自从人类社会有了音乐，世界才变得更加美妙、和谐。音乐既可以使人兴奋，也可以使人消沉；既可以使人欢乐，也可以使人悲伤，同样可以陶冶一个人的情操，有时还会奇迹般地使人化悲痛为力量。曾有人创造了“音乐疗法”，用音乐对病人进行辅助治疗，取得了一定的效果。而对于中重度弱智儿童，音乐这个东西它又会产生什么样的效果呢？
    无论在普通小学还是在特殊教育学校里，音乐课都是一门必不可少的学科，由于它简单易懂，受到学生们的欢迎。在特殊教育学校里，大多数的学生都比较喜欢音乐课，他们喜欢听那叮叮咚咚的声音和那强烈的节奏感，这种刺激使他们感觉轻松自然。因而比起语文课和数学课来，音乐课更容易使学生进入角色。对于中重度智力的弱智儿童来说，音乐的作用丝毫未减，它能够在欢乐的气氛中陶冶学生的情操，教育学生做一个好孩子，帮助他们感受身边的一切事物，更重要的是可以在音乐训练中提高弱智儿童的韵律感和言语、肢体协调、辨别善恶等能力。为了能更好地训练学生，在活动训练课的实际教学过程中，我尝试运用音乐和律动相结合的唱游形式对中重度弱智儿童进行了以下训练：
    一、方式多变，抓好学生的节奏训练。每个人都有节奏感，或强或弱，各不相同。在我任教的班级里，有的学生节奏感较好，听见音乐响起便能摇头晃脑的，而有的学生却没有什么反应。针对这种情况，如何去训练学生的节奏感呢？
首先，我会积极引导学生产生学习的兴趣，用直观的物体引导学生学习，如：先让学生观看玩具熊打鼓，小兵打镲的样子，让学生跟着它们学。在学习的过程中对学生的要求不能过高，尽量表扬和鼓励学生努力学习，手把手帮助他们。在增强了学生的信心之后，用哨子或敲鼓喊口令的方法，由慢及快训练节奏的准确性。也可以结合简单的乐器，如沙球、响板、木鱼等，让学生动手打节奏，效果会更加理想。
    其次，进行手指操训练。绝大多数中重度的弱智学生肢体不协调，手指更是不灵活。教师可以根据该班学生的情况各编排一套可行的手指操，如收放手指、弹打手指、轮捏手指、颤动手指等，也可以简单一点，如互按手指、拍打手掌等等。在课前3~5分钟的时间让学生听音乐有节奏进行练习。经过多次训练，学生自然养成打节奏的习惯，还可以慢慢提高节奏准确性，增强手指灵活性。
    二、重视学生的发音训练。许多中重度弱智学生本身有较严重的语言障碍，言语模糊不清，有的学生只能说单个的词语，甚至有的学生不肯发音，听见别的同学在唱歌，他更是低头不语。因而，对学生进行发音训练是音乐教师的重要任务。
    在实际的教学中，我采用了一些诱导的方法。先让学生听一些有趣的声音，如火车呼叫声、青蛙的叫声、公鸡的叫声、小孩子的哭声、轮船的汽笛声等等，结合图片及玩具实物让学生进行观察、模仿，从最简单的看口型发音“a”“o”学起，逐渐过渡到“zha”“gua”等音的练习。对于不肯开口发音的学生，多些鼓励并奖予小红花、玩具或食物，激励他们开口发音，并及时加以巩固。对于发音能力较好的学生，应该提高要求，让他跟老师唱唱名或其他较长的发音练习。要注意的是在每节音乐课都应该有一定的时间让学生进行发音训练，使学生在长期的训练中养成良好的坐姿及呼气、吸气的方法，增强学生发音的信心。
    三、培养学生的跟唱或哼唱能力。由于学生的言语能力差，发音不准确，一句歌词最多只能唱准半句或一两个字，同时由于他们的记忆力较差，记不住整句歌词，所以只能发展学生的跟唱或哼唱能力。
在训练学生跟唱或哼唱时，应该因材施教，即有的学生可以跟唱，有的学生只能哼唱，不同的学生应有不同的要求。对于跟唱的学生应注意纠正字词的发音，对于哼唱的学生也应更正音准。同时为了可以跟唱的学生便于记忆，在处理歌词方面也应有一定的技巧，即对于较长、较复杂的歌词可以在不改动原意的情况下尽量缩短，简单化，使学生唱得更顺口，更准确。如：在教学《小公鸡》这一课时，其中有一句歌词为“伸长脖子高声叫”，在不改动原意的情况下，我把它修改为“伸长脖子喔喔叫”。这样，学生既便于记忆歌词，又能更清楚地了解公鸡的叫声。
    四、结合游戏和律动发展学生的表演能力。无论上什么课都讲究愉快教学，如果总是用同一方法对学生进行枯燥无味的教学，学生很快便会失去学习的兴趣。游戏是儿童天性所需要的，在学习唱歌时能够穿插趣味十足的游戏，肯定可以提高学生的学习兴趣。而律动是要学生根据音乐的韵律做出相应的动作，多次训练可以促进学生肢体的协调，提高学生的模仿能力。在课堂上应该把游戏和律动相结合进行教学才能获得更加理想的效果。