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MR儿童在智力上存在残疾，在行为的自我克制能力上也同样逊与同龄的正常儿童。如何培养中度MR儿童的行为自我克制能力是一个具有深远影响的问题，它可能会对儿童将来的学习以及生活产生重要影响。
在正常儿童中我们不能向一个3岁的孩子宣传有关忍耐和自我克制的美德，但是，社会经验却可以。如果一个玩具正被一个儿童使用，另一个儿童也想要，他就必须等前者用完后才能使用。重要的社会品质就是这样形成的。在一种良好的社会环境中，儿童会渐渐形成良好的品德。由此可见，中度MR儿童也同样需要一个良好的社会环境来形成他们的一种自我克制能力。
1、 在等待中学习克制
笔者班级一共9名学生基本属于中度MR儿童，他们对于吃是非常感兴趣的，这似乎是所以MR学生的共性，其实在正常儿童中也同样存在，只是在同龄人的对比中，相同年龄段的MR儿童的自我克制能力明显弱于正常儿童，所以给人这种感觉。
斯坦福大学著名的“成长跟踪实验”说明了自我克制能力对一个人将来的生活有巨大影响同样中度MR儿童要学会自我克制也就有了它的必要性。
笔者在每个学生的桌子上放了1块糖果，告诉他们现在想吃可以吃，老师要出去一下，如果等老师回来还有小朋友没有吃的话，老师就再奖励他一块糖果，也就是说只要他能等到老师回来再吃糖果他就可以得到2块糖果。在笔者离开十分钟后（在门外观察）返回，发现有四名学生已经吃完了糖果，两名学生正在吃，两名学生手里拿着糖果正在剥糖纸还有一名学生把头低着不看桌子上的糖果。
在“漫长”的等待中孩子面对糖果的诱惑所表现的不同态度证明了每个孩子的克制能力是不同的，只有一名学生抵制了糖果的诱惑，采用努力睡觉的方式最终取得了两块糖果的回报。
克制不是与生俱来的，它需要学习、培养，在教师创设的等待环境下学生面对同样的糖果诱惑表现了不同的克制能力。
在一个学期的等待训练下，学生的克制能力有个不同的进步与提高。
（等待训练效果简表 吃（⊙） 不吃（√））
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姓名
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二月份
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三月份
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四月份
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五月份
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六月份
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效果
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陶博文
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强
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张 燕
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⊙
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⊙
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一般
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吴禹舜
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⊙
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⊙
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⊙
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极弱
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周 青
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⊙
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√
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⊙
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⊙
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弱
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吴秋靓
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√
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⊙
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√
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√
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较强
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沈毓慧
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⊙
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⊙
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⊙
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⊙
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极弱
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贾尧尧
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⊙
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⊙
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⊙
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√
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√
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一般
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钱晶益
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√
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√
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⊙
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√
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√
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较强
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王 晟
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⊙
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⊙
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√
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√
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√
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较强
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从上表可以看出在等待训练的五个月内学生的取得的效果是不同，但是值得注意的是笔者在训练中发现极弱的几名学生在五个月内虽然都吃了糖果但是在表现上也是有区别的，从二月份的见了糖果就吃到六月份的时候先忍一会再吃，可见也是一种自我克制的提高。由此可见在等待训练中学生的自我克制都得到了一定的提高。
2、 自我克制需要培养
儿子有着很坏的脾气。一天，父亲给了他一袋钉子，并且告诉他，每当他发脾气的时候就得在后院的围篱上钉一根钉子。
这个男孩一共钉下了37根钉子。慢慢地，每天钉下钉子的数量在减少，因为男孩发现少发脾气要比钉下那些钉子来得更容易一些。
终于有一天，这个男孩改掉了乱发脾气的恶习，父亲又告诉他，从现在开始，每当他控制住自己的脾气时，父亲就去拔出一根钉子。
一天天过去了，父亲终于把所有的钉子都拔了出来。
父亲带着男孩来到后院说：现在，你已经是一个好孩子了。但是你看看那些围篱上的洞，这些围篱将永远无法恢复成从前的模样。如果你拿刀子捅别人一刀，不管你说了多少次对不起，那个伤口将永远存在。你生气的时候说的话将像这些钉子一样留下疤痕,话语的伤痛就像真实的伤痛一样令人无法承受。
这是一个广为流传的故事。
中度MR儿童对于好恶的反应很直接，较之于正常儿童来说更加的直截了当，相当一部分的中度MR儿童无法控制自己的脾气，有骂人甚至于打人的行为发生，这样不免对自己和别人造成伤害。利用故事来教导中度MR儿童，在思想上进行灌输，教会他们辨别好坏的能力，从而产生对自己的行为进行克制的观念，也就是对自我克制的培养。
对于自我克制的培养，不仅要在思想上进行引导，也同样要在平时行为上进行一定的观察和训练。
在给学生吃水果时，A老师在切西瓜。张*跑到老师身边伸手要西瓜，A老师对她说：“等一等，西瓜还没有切好。”
张*说：“我现在就要吃西瓜！”
A老师：“再等5分钟。”
张*：“我要吃西瓜！”
A老师知道她自控能力差，难以抵制外在的诱惑和内在的欲望。为了让她明白什么是等待，让她到自己座位坐下。
过了一会，老师切好了西瓜，张*又跑上来自己想拿西瓜，为了让她懂得克制，A老师说：“先给其他同学吃，等等给你。”张*很失望的回到了座位。
A老师将西瓜分给了其他同学后，将最后一块给了张*，她都快哭了，不去拿。A老师把西瓜放下，不再管她。一会后，张*看其他同学都在吃西瓜，也就吃了起来。
A老师利用“等一等”的方法，有意识地训练孩子的自我克制能力。
所以在中度儿童的教育中，不能因为他们的残疾而给他们过分的照顾，不然容易养成他们一种不懂得克制的坏习惯。
3、 自我克制能力的发展
在一种良好的社会环境中，儿童会渐渐形成良好的品德，在学校中也同样。他会明白必须克制自己的一些欲望，不是有人教过他必须这样，而是因为他在每天的经历中都会碰到这样的事实，这就是教师为他们设置的一个小小的社会环境。如果数年中的时时刻刻都是如此，那么克制自己的一些欲望、轮流等待的思想就会慢慢变成孩子日常生活中自然而然的一部分，并且越来越成熟。中度MR儿童将来也要回归主流社会，社会并不依赖个人的愿望，而是依赖于各种活动的和谐。这是一种通过抑制的方法而产生的对冲动的否定，从儿童的经验中，忍耐和自我克制的美德就会得到发展。
培养中度MR儿童的自我克制能力无论对于他现在的学习还是将来的生活都是大有益处的，一种好的习惯可以使人更好的融入社会，也更加容易为社会所接受。所以培养中度MR儿童的行为自我克制能力是必要的，也是必须的。
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