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摘要：在全方位推进实施素质教育的今天，如何健全智障学生的心理，提高他们的责任意识和自理、自立能力等综合素质，从教师的备课、课堂、作业、辅导、考试一系列常规要求，从学生的劳动技术教育，从学生的自我调整等方面进行有意识的探索与研究。
关键词：智障学生 心理健康 教育
《中国教育改革和发展纲要》指出：“全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展。”充分说明心理健康不仅是时代发展对教育的必然要求，而且是实施素质教育的目标之一。世界卫生组织心理卫生处也曾经指出：“学校是促进学生心理健康最适宜的场所，学校可以教给学生一些解决问题的技巧，并通过特殊问题的干预和心理咨询，转变学生的行为 。”所以说重视学生的心理健康及心理偏差的纠治就显得十分重要，因为这既有利于学生的身心健康和全面发展，也更有利于全面推进素质教育。当前，在全方位推进实施素质教育的同时，人们对学生特别是智障学生的教育也越来越重视了，很多有识之士也就此展开了研究和讨论。一体化教育模式的诞生就充分体现了这一点。那么，如何更好地让特殊教育的“支流”回归普通教育“主流”中，从而缩小智障学生与健全学生的差距，加强智障学生心理健康教育工作十分重要。
下面就智障学生的心理健康教育问题谈一点粗浅的认识，望方家指正
一、教师要把心理健康因素纳入备课环节之中
备课是教师实施教学的准备阶段，课备不好就会大大影响教学的效果。同时，如果备课没有很好地把智障学生心理方面的因素考虑进去，也就不可能把教学任务落到实处。所以说，教师在备课时，要在研究教学大纲的基础上，做好以下几项工作:
１、要求教师要认真钻研教材，要备教材、备学生，根据教学大纲、教学目的、智障学生的个性差异和接受能力来确定每节课的教学目的、教学重点、教学难点。要把教材处理到接近智障学生的“最近发展区”才合适。特别是在教学内容的要求上，要把正常学生和智障学生共同学习的内容和不同的学习内容区别开来，并且要考虑教学中智障学生的学习活动，充分研究练习题的设计，个别辅导的方式。
２、在研究教学方法时，要设计能激发智障学生学习动机和学习兴趣的教学方法。
３、要充分预料到课堂上学生的复杂心理变化，并有足够的心理准备。
４、要考虑好如何调整处理课堂上随时有可能发生的问题的对策和对学生进行心理辅导的方法。
二、在课堂教学中要注意学生的心理健康
1、要注意对智障学生心理健康的保护。心理健康的保护实际上就是心理卫生。为了保护学生心理健康，要求每位教师在课堂上做到从细微处着眼，关心学生心理的健康发展，不能因自己疏忽给孩子的心理健康发展带来不利影响。
2、要做好智障学生心理障碍的疏导。智障学生精力不集中，不敢大声说话，不愿动脑筋，害怕教师提问，等等。这些课堂反应都表明，这类学生有心理障碍，若不及时排除就会影响学生学习。教师要采取有效措施，合理疏导。
3、要加强学生心理素质的训练。课堂是师生共同活动的场所，是教师教育普通学生和智障学生的主阵地。在这个环境中，教师要在传授知识的同时，对学生特别是这些智障学生的心理素质进行强化训练，要舍得花时间，下力气。通过训练促其心理健康发展，形成良好的心理品质。
三、作业设计与评判中的心理健康教育
1、作业的设计要有积极意义。由于智障学生与普通学生的心理发展不平衡，存在着明显的差异。教师在设计作业的时候，要针对智障学生的自身情况，从深度上要与普通学生区分开，要有不同的作业要求和不同的作业量。要使这些学生能吃得了，消化得了，吸收得好，使他们在心理上能承受，能有所提高。
2、作业评判要有激励作用。教师在评判作业时，要特别注意保护智障学生的积极性，不能对学生期望过高，不能与普通学生一个评判标准，要尽可能多地让智障学生获得成功的体验。这样，通过作业批改来增强智障学生学习的信心。
3、从心理疏导的角度矫正作业过程中的不良现象，如粗心大意、抄袭作业、投机取巧、逃避作业等。对于这些现象，不能简单地用压、卡、罚的办法去解决，而应该要求教师认真分析智障学生的心理状况和学习心态，找出学生发生问题的病因，然后对症下药。同时，要取得家长的配合，要在意志品质培养方面下工夫，积极开发智障学生的智力与非智力因素。
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