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一、教材分析及教学内容在教材中占的地位。
1是打开数学之门的钥匙，是建立数学概念的开端，是学生学习数数的基础。教学的重难点就是让学生建立1这个数学概念。
二、教学目标。
1、使生认识数字1。2、使生初步建立数的概念。3、会读、会写1。4、会数一个一个的实物。5、认识人民币1元、1角、1分。
要求：甲类学生熟练掌握，乙类学生基本掌握，丙类学生在教师的指导下基本掌握。
三、教学原则。
1、教师为主导，学生为主体的原则。智力落后儿童自控能力较差，需要在教师的指导下进行学习，学生是学习的主体。
2、直观性教学原则。智力落后儿童抽象思维能力差，从形象直观的实物及教具入手，学生容易掌握。
四、教法。讲解法，个别指导法。学生由于智力因素很难通过自学对知识进行理解，需要教师反复讲解才能理解。对待接受慢的、好玩、好动的学生要加强个别指导。
五、学法。“三动法”，即充分让生动手、动口、动脑。《智力落后儿童心理学》一书中要求：智力落后儿童由于大脑发展障碍，往往带来很多第二缺陷，如感知觉迟钝、狭窄、肤浅、不完整，肌肉活动笨拙、不协调，反应速度慢、不准确、不稳定、乏力等。有目的、有计划、有步骤地让生动手、动口、动脑，会促进其协调力发展，提高智力。
六、教学过程设计。
1、教师要准备教具：主题图挂图、实数教具（如铅笔、粉笔等）和实物图卡片，田字格小黑板，学生准备两三种事物图卡片（如学具卡片中的小猫、小狗等）和卧式计数器或毛刺计数器。
2、教学时先引导学生观察挂图，数一数，图上有几个小朋友在写字，有几张桌子，几个本子，几个铅笔盒。通过数数使学生知道图上人和物品的数量都是1个。用数字“1”表示一个，并认识印刷体数字1。教数字歌“1象铅笔能写字”，反复领读、个别读。
3、让学生练习指物说数。如，指着小朋友说“1个小朋友。”指着铅笔盒说：“1个铅笔盒。”
4、练习在计数器上拨珠。
5、伸出左手的一个手指表示1个，伸出右手的一个手指表示1个。伸1个手指表示1个，可以练习伸容易伸展的拇指、食指、小指，再练习较难伸展的中指、无名指，最后要告诉学生用手指表示1个一般是食指。
6、认识人民币，1元、1角、1分。
7、指导学生写数字时，可以先挂出田字格小黑板，在小黑板上教学书写1，写字时要先教学执笔的方法，再教写数字1时，应从哪里起笔，到哪里落笔。教师在田字格小黑板上示范写1后，先让学生练习书空、描虚线，最后在田字格中练习写。
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