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“求职应聘”单元：通过在学校模拟招聘会、学生真正参加小型招聘会、中型招聘会、大型招聘会等，培养了学生的工作愿望、建立工作意识，知道了就业的途径和自己应该具备的知识和技能；具有自我寻求就业的机会的意识，知道与就业相关的法律，能够有用法律保护自己合法权利的意识。
我们的课程实施方式是：自编教材的学习与社会实践相结合的模式。自编教材有四篇加上相关法律。教材一“我们需要工作”培养学生工作愿望，建立工作意识。教材二“就业咨询”知道就业咨询的场所和获得就业信息的方式。教材三“应聘技巧”知道就业的途径和所需要的技能和知识。教材四“用法律保护自己”知道遇到为难的事要用法律保护自己，维护自己应享的权利，学会写申诉材料。社会实践活动：所占课时比例为1／2以上。
五、 单元教学模式的效果分析：
（一）、通过这几个单元的教学，使智障学生能力有了较大提高，收到了很好的效果：
1、让学生学到了综合的知识，并且直接在社会中实践、应用于社会。
2、使智障学生对社会有了深入的认识，知道了社会上各行各业人的工作环境、了解了他们的工作状况、工作性质和所需的知识、技能的不同。为自己择业奠定了基础。
3、自我反省、自我教育的意识提高了。能够找到自己的不足，与别人的差距，知道工作需要知识，知识必须靠努力学习获得。有一些自我约束的能力，知道积极进取了，他们知道自己生活在竞争的社会，不努力就会被淘汰，就会失去工作，就失去了生存的保障。
4、感受到社会的关爱，人间的温暖，学会了关心别人，人情味浓了。
5、有了高层次的休闲的需求，知道如何丰富自己的生活，让自己生活的更好。
6、社会适应能力提高了。学会了就业咨询、自我休闲、独立使用社区，使学生长大了，变得更成熟了。
7、增强了智障学生的自信心。在社交场合能够与别人主动交往，在语言表达方面，不仅能表达出自己的想法，而且恰到好处。
８、智障学生的工作品质提高了。知道工作应有始有终、吃苦耐劳服从分配、服从领导、遵守法规。有了较强的安全意识，知道在生活、工作中安全很重要。
９、法制观念提高了。知道在什么情况下用法律维护自己的权益，同时，自己的言行越来越趋于成人化。
（二）、分析：
分析我们的教学效果，主要是教学设计好。采用了实践中学，实践中练的方式，教学内容符合学生的实际，符合学生的需要。从理论上讲，我们的教学符合多元化智能理论，它能全方位开发学生智能，培养学生能力。著名诺贝尔奖获得者李政道说过：“培养人才，不能只依靠课堂教育和高科技的教育工具，需要创造环境。⑥”我们正是为学生创造了学习环境。著名教育家陶行知也说过：“生活即教育，社会即学校”“教学合一的目的也是，发展学生的生活本领⑦”我们进行单元设计及实施的目的就是为了发展学生的生活本领，及社会适应能力，我们遵循了陶行知倡导的教育理论，证明了培智学校职业教育单元教学模式适合智障学生的需要。
参考书目：
1． 赵树铎 主编《特殊学校劳动技术与职业教育概论》 天津人民出版社 2000年9
2． （台） 教育部 编印 《高级中等学校特殊教育班职业学程课程纲要》
3． 肖非、刘全礼 主编《智力落后教育与实践》 1992年华夏出版社出版
4． （台） 卢素碧 著 《幼儿教育课程理论与单元活动设计》 文景书局印行
5． ( 台 ) 教育部编印《特殊教育学校（班）国民教育阶段智能障碍类课程—单元教
学活动设计》（上册）
6． 北京青年报 2002年4月18日
7． 北京青年报 2002年4月20日 21版
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