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数学是弱智学校的一门重要学科，它在日常生活、生产劳动中有着广泛的应用价值。因此掌握一定的数学基础知识和基本技能，是我国公民应具备的文化素养之一。学习数学对补偿和矫正弱智学生身心缺陷，发展思维能力，培养适应社会生活的能力，使学生德、智、体全面发展，成为自食其力的社会主义公民，具有重要作用。因此作为培智学校的数学教师，身上的责任是重大的。所以教师如何教好课关系到学生能否学好数学知识，如何备好课又是教好课的前题，因此教师的备课是十分必要也是十分重要的
备课包括：选教材、分析教材、分析学生、确定教学内容、教学目的、教学重难点、选择教学方法、准备教具、设计教学过程和课后练习等几个主要环节。
一、选教材、分析教材和学生、确定教学内容
教师在备课时，首先要针对学生现阶段所急需的知识和技能，选取相应的教材。然后对学生进行全面系统的分析，结合学生的年龄特点、心理特点和认知水平，选取适合学生的教学内容，再对选取的教学内容进行全面系统的分析，确定每一周甚至每一节课的教学内容。例如轻度学生在2年级第一学期这个阶段，需要掌握钟表的认识、百以内数的认识、及百以内加法这部分知识。通过对学生实际情况的分析，确定认识整点钟面、百以内数的读写、数序、数的组成、比较大小、以及百以内的不进位和进位加法、求和应用题为这学期的教学内容。然后对这些教学内容进行分析，综合为复习检查、钟面认识、百以内数的认识、百以内不进位加法、百以内进位加法、求和应用题6个单元。再根据6个单元内容的难易情况分配时2间，从而确定每一周的教学内容。
二、确定教学目的
教学目的是通过教师的授课和学生的积极配合，使学生学到一定的知识，达到一定的目标，提高一些能力。还要结合教材的内容对学生进行相应的思想品德教育和缺陷补偿。教师要根据所选取德教学内容，结合学生的认知水平把学生按能力不同分成两三个层次，不同的层次提出不同的要求，使每个学生都有自己的目标，都能通过自己的努力尝到成功的喜悦。例如在教授已知卖出和剩余求原来有多少的应用题时，这一节课的教学目的是：1使学生会找已知条件和问题。2使学生理解题意找出数量关系。3通过学生实际操作，使学生理解“卖出”“剩余”、“原来”之间的关系。4教育学生在购物时要有礼貌，不要乱花钱。根据学生的认知能力把学生分成两层，第一层学生要求掌握以下目标：1会找已知条件和问题。2理解题意能找出数量间的关系。3通过实际操作能理解“卖出”、“剩余”、“原来”之间的关系。第二层学生要求掌握以下目标：1会找已知条件和问题。2能理解题意。3知道已知“卖出”和“剩余”求原来有多少用加法计算。
三、确定教学重难点
教学重点是这一节课主要教授的内容，也是学生应该掌握的主要内容。教学难点是学生对教学知识感到难于理解，掌握起来有困难的部分。准确把握教学重难点，采用各种教学方法突破教学难点，关系到学生能否顺利地掌握教学知识。例如：教授已知“卖出”和“剩余”求原来有多少的应用题时，教学重点是：1使学生理解数量间的关系。2学生掌握解答已知“卖出”和“剩余”求原来有多少的应用题的方法。教学难点是学生对“卖出”和“剩余”和“原来”之间关系的理解。突破难点是让学生轮流当售货员和顾客，通过学生实际操作，使学生自己总结出：卖出商品数量加上剩余商品数量等于原有商品数量，从而进一步理解“卖出”和“剩余”和“原来”之间的关系。
四、选择教学方法
教学方法选择恰当与否关系到学生对知识的理解掌握程度。教学内容不同，学生情况不同，采用的教学方法也应不同。对于弱智学生来说，应多采用直观教学、分类教学或同伴教学等方法。这样才有利于学生对知识的掌握。例如：教授概念时可采用讲授法、实践法。通过学生动手操作和教师的讲解，使学生能够很好地理解概念，从而掌握概念。教授计算题时可采用讲授法、示范法、归纳法和练习法，通过教师对例题的示范、讲解、以及对计算方法的归纳，可以帮助学生掌握计算方法和找出计算规律。在教授应用题时可采用讲授法、示范法、实际操作法、分析法，通过教师对应用题已知条件的分析，找出数量间的关系，从而确定解答应用题的方法。
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