一、兒童溝通輔具介入原則

1.選擇的評估工具應能正確具意義的評量孩子各項知覺、動作及語言問題

2.  評估結果僅供參考，不應過度相信因而忽略孩子實際能力表現

3.  應幫助孩子建立能力，不應過度強調他的缺陷

4.  應假設因著溝通輔助系統的介入，所有孩子均有潛力發展出某些特殊技能

5.介入計劃應包括溝通介入所使用的促進『語言發展』的策略和促進『讀寫能力』發展的策略

6.應假定就讀普通學校是所有孩子的目標（包括各類障礙孩子）

7.積極性介入會對孩子產生正向的結果

二、溝通輔具介入模式

1.參與介入

 ＊參與模式的基本原理

l   在自然環境中，增進其溝通能力意味著同時增進其具意義的參與性

 ＊建立可預期的常規

l   生活常規規則化、次序化、重複並提供足夠的時間

 ＊適合的遊戲或活動

l   未滿學齡孩子的主要工作是遊戲，因此遊戲是他們主要參與溝通機會，學齡兒童則可考慮藝術活動

 ＊參與遊戲、活動之考量

–   選擇及改造玩具?

l   安全性、耐久性、誘導價值、吸引力、反應性、真實與想像、實用性

–   是否需使用特殊開關?

l   頭棒、滑鼠、按壓開關、搖桿

–   合適的藝術活動?

l   音樂、繪畫、木偶劇、演戲及其它

2.溝通介入(Communication Intervention）

 ＊溝通技能歸成三大類

（1）與社會互動有關的溝通技能

（2）與語言理解有關的溝通技能

（3）與語言表達有關的溝通技能

＊開始溝通的策略

（1）表達偏愛(preferences)

l   三種必要的溝通基礎---注意/搜尋、接受、拒絕的訊號

（2）增進輔助者敏感度

（3）回應自然的訊號                       

（4）在常規(routine)下教導

l   碰觸提示、言語提示、暫停(至少十秒)、動作

（5）產生選擇

l   兩項均為孩子偏愛的選擇

l   一項偏愛、另一項不被偏愛

l   一項偏愛、另一項錯誤選擇

（6）自然的結果

l   由經驗中學習

（7）動作字典( gesture  dictionaries)

（8）有限的內容

l   主題設定策略

---收集、剪貼簿、主題卡片

l   錄音帶策略

---錄音帶、單一訊號錄音帶、多重訊號錄音帶

l   小告示牌( mini boards )

＊語言理解能力擴增的三種策略

（1）總溝通(total communication)

l   關鍵字以手勢符號與口語同時呈現

（2）輔具語言刺激(aided language stimulation)

l   口語配合小告示牌

（3）時間表盒子

l   用符號表現孩子整天的活動

l   活動序列概觀---預期下一個活動項目

l   象徵性觀念提供---活動轉換較容易

l   規劃時間表盒子

l   使用時間表盒子

三、字彙選擇

＊配合發展及生理年齡

＊開始的字彙至少包括下列各項字

l  實詞---人、事物、地點

l  關係詞---大的、一點點

l  一般動詞---給、得到

l  特定動詞---喝、吃

l  情緒詞---快樂、害怕

l  肯定 / 否定詞---是的、不

l  再現 / 不再現語詞---更多、全部沒有

l  名詞代替所有格、名字稱呼代替代名詞

l  ”不” ＋ ”形容詞”代替相對應語詞---不熱 ＝ 冷

l  適切的顏色

l  適切的介系詞

四、促進讀寫能力活動

＊閱讀和說故事

＊寫字和畫圖

＊微電腦介入

l  早期畫圖技術

l  數的認知

l  文字前概念

l  基本鍵盤技術

l  寫信

l  其它

责任编辑：

读者评论：

会员名称：	密码：匿名 ·注册·忘记密码？
评论内容： (最多300个字符)
	查看评论