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四、运动康复训练应注意的问题
在运动康复训练中应注意处理好以下几个问题：
（一）康复训练时应建立和谐的师生关系
先让智障孩子对老师有亲近感 ，让其在心里接纳教师、信任教师，才能使之配合训练，才会在以后的训练中听从指令，完成训练内容。 体育活动中以小团体为主的练习活动，可以缩短教师和智障孩子、孩子与孩子间的心理距离，使他们相互产生 亲切感和依赖感。在活动中，我经常注意孩子的活动，关心孩子的情绪状态。如可以拍拍孩子的肩膀表示鼓励、肯定、赞赏，消除学生对教师的恐惧感。也可以发出提醒、警告、停止的信号，或运用生动的语言及优美的示范动作唤起孩子的兴趣，使每个孩子感受到老师的关心。刚开学时大多数学生不与你交流，何同学对老师有种陌生感，当教师提问时她总不愿意说话，有什么需求用手势表示，我总是用温和的语气与她进行沟通，经常反复地进行情感交流，她对老师的陌生感渐渐减少，为以后的教学奠定了基础。
（二）对中重度智力障碍儿童康复训练应与环境互动
本研究建立团体和环境的互动关系。一方面，利用环境中的资源开展教育训练：利用普通学校、辅读学校、家庭、社区的资源，对9名中重度智力障碍儿童进行训练。另一方面教育训练效果在自然环境中体现。学生在适应环境的同时，必须让自己有所改善才能享用更多的资源。邀请普通学校到我们学校参与小小运动会，为他们提供了一个自然地接触正常同龄人的机会，促使他们改善自己的存在的不良情形去适应学校、家庭、社会生活，更多的接触到更丰富多彩的生活。提高生活适应能力。
（三）对中重度智力障碍儿童康复训练应遵循科学的方法
要对智障儿童现有运动水平有清晰的了解，进行科学的训练，应做到：①训练目标起点要低，由易到难，循序渐进；②安排运动负荷和节奏时，要由低到高，由小到大，由慢到快。在安排训练次数、组数、密度、强度、运动负荷时，应根据中重度智力障碍儿童年龄、性别、身体素质、一般训练水平等实际情况，区别对待。③群体训练与个别训练有机结合。
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