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智障学生由于生理、心理的原因，不能及时与人很好的沟通、交流，内心的想法与困惑得不到及时解决，心理上的压力得不到较好的排解，极易产生性格孤僻怪异、人格扭曲、悲观厌学等问题。通过教育教学实践，笔者认为要转变智障问题学生，关键在于教师。
一、教师及时反思自己的教育行为，调整教育思路，是实现智障问题学生顺利转变的前提。
针对智障问题学生这样、那样的问题，教师不仅要从学生的角度出发找问题，而且更应该从教师自身所持的态度、采用的方法出发进行反思。教师要站在促进学生终身健康和谐发展的角度，反思自己在对学生的教育过程中是否真正为学生负责，所采用的方法是否尊重了学生的个体差异，是否真正有效。
在我刚承担培智班班主任不久，班上有一个李姓男孩，其他同学对他的告状声此起彼伏，不是打架就是损坏公物，更甚者是威逼女同学的零花钱。当时，我特别的窝火，下决心要在短时间内纠正他的行为。可是，我越着急，采用的方法就越简单粗暴，他的问题也越来越严重，事实证明我的教育是失败的。之后，我强迫自己静下心来，及时对教育方法进行了反思，找出了导致目前现状的症结所在：教师操之过急，采用的方法简单粗暴，不能针对学生的个性更好地解决出现的问题。反思后，我及时调整了自己的教育思路，从关爱和宽容的角度出发，改变了教育方法，该同学的问题得到了有效解决。因此要实现问题学生的顺利转变，首先是教师要反思自己的教育行为，及时调整教育思路，采用个性化的教育方法。
二、教师切实走进学生心灵，了解学生内心的所思所想，是实现智障问题学生顺利转变的途径。
问题学生特别是智障问题学生，由于生理的原因，心理上的缺陷比正常学生更严重。他们由于自身存在的问题而被同学们讨厌，在一定程度上也被教师打入“另类”，平常的游戏活动没有他们参与的机会，集体活动更没有他们的身影，他们往往处于被边缘化的地位。所以他们往往会采用各种行为如“打人”、“损坏公物”等来引起他人的注意。因此，针对智障学生出现的问题，教师应该及时走进学生心灵，了解他们的心里想法，找出他们出现问题的症结，才能真正解决问题，实现问题学生的顺利转变。我班的那位姓李的同学，由于平时总是好动、好违纪，管不住自己，同学们对他的印象都不好。在参加助残日节目选人的时候，他落选了。就在落选的当天，他又打了同班的一名同学。这一次，我不是像往常一样先批评他，而是像一个大姐姐一样，拍着他的肩膀问他为什么打人。在短暂的沉默过后，他告诉我，他很想参加排演助残日的文艺节目，而我们没有让他参加。原来他是想以这种方式来发泄他内心的不满，由此引起我们的注意！于是，我肯定他想参加活动的想法是积极的，是非常上进的，老师也非常愿意他参加活动，但是打人是不对的。还要他自己想一想为什么同学们没有投他的票。我充满关爱地引导他反思不良行为在同学们中间造成的影响，找出他身上的不足。很快，他承认了自己的错误，表示以后再也不这样了，我破例批准他参加了节目排演。果然，他在训练中积极听话，肯吃苦，特卖力，还积极帮老师出主意想办法提高节目质量，在助残日活动中表现非常出色，同学们告状的名单里也很少有他了。
三、教师充分尊重智障问题学生的个性，肯定问题学生的优点，是实现问题学生顺利转变的好方法。
尺有所短，寸有所长。虽然智力上和正常人相比，存在着一定的差距，但是智障学生也是一个个独立的个体，有着自己独特的个性，也有着各自的优点和特长。作为教师，在教育教学活动中，切忌只看见学生的不足和缺陷，让学生总是在被否定中停滞不前，毫无起色。教师应该充分尊重学生的个性，肯定、宣扬学生的优点，让他们在希望中逐渐改掉身上的不足，顺利实现转变。我班的那位李姓同学虽然存在一些问题，但是他的思维比其他同学灵活，善于观察生活，作文写的较好。我每天抓住早读的机会，在全班宣读他的作文，号召全班同学向他学习，并给予他最热烈的掌声鼓励。每当那一刻，我看见他的脸上写满对未来美好的憧憬，还不乏对同学们掌声的羞涩，显得十分腼腆可爱。我还特意选择了他一篇《金色的秋天》向外投稿，最终刊发在中国特殊教育网上。我专门把他发表的文章输出来，在全班宣读，并让他带回家给自己的父母阅读。在肯定他的优点，宣扬他的进步的同时，我不放过每一次给他做思想工作的机会，引导他看见自己的进步，让他把所有的精力都放到学习上来，经常告诉他“一份耕耘一份收获”的道理。慢慢地，以前那些打架、骂人、损坏公物的名单里再也没有他的名字了！
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