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一、从训练五官开始，刺激孩子的大脑发育：为提高对语言的领会，首先要发展耳朵的听力。通过丰富多彩的色彩来培养孩子的观察力。通过鲜活物品教会孩子各种形容词，通过丰富的游戏活动教会孩子动词。一定要注意充分调动孩子眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子和手等身体各部分的作用，要让孩子充分用看、听、闻、尝、摸来体验和感知事物，从而达到一定的认识。比如认识苹果或香蕉，首先要让他们看，然后闻一闻，尝一尝，摸一摸，同时不停地用语言给孩子刺激：这是苹果，苹果是红红的，圆圆的，闻起来香香的，吃起来脆脆的……让孩子从全方位来认识事物，增强了理解的能力也就发展了智力。
二、语言的内容来自生活。生活的体验越是丰富，对语言的发展越是有利。知识在生活的环境中：环境中的物品，成员之间的相互关心、了解，社区、公共场所的认识，日常生活中与人的交往，这些都真正是一个人生存最起码也最重要的知识。要引导孩子关心周围的任何事情，观察并理解发生了什么。教育者始终要留心，不管带孩子到哪儿，引导孩子看周围事物，告诉孩子是什么，让孩子跟着说、记。不管懂与不懂，尽量用孩子能懂的语言解释有这一事物的更多的情况。
三、理解与表达的训练应当在同一个语言活动中进行：帮助孩子说话和理解一定要同时进行，比如要让孩子区分有还是没有，一定要做不同的演示给孩子看，如一只杯子里有水，而另一只没有；在碗里有米饭，吃完以后就没有了……同时一定要在相应的时候强调“有”或“没有”的语言刺激。
四、儿童的语言是在活动中发展的：让孩子听指令做起立、蹲下、走、跑、跳、爬、摸、拍、哭、笑等的动作并同时模仿说出动作名称。
五、词汇是语言的基本单位，是表达意义，与人沟通的核心。词汇的启动从身边的实物开始。饭桌上的餐具和食物，身体的各个部分，衣服的各个部分，室内的器具和物品，房子的各处，院子里的花草树木及其各个部分等所有能引起注意的实物名称。也教孩子动词和形容词等。
六、用明确的词汇来“武装”清晰的头脑。教给孩子正确的语言，杜绝给孩子说半截子话：“鸭鸭”“汪汪”之类的话对孩子语言的发展有害无益。增加负担，浪费精力，且延迟孩子的思维发展。完整规范的语言是他们迟早要学的语言，而那些半截子语言却是他们不久就要抛弃的语言。
七、靠讲故事来增强孩子与世界的亲和力。故事是生活内容的浓缩，概括了生活中的知识要点，并将之通俗化，直观化。因为孩子是这个世界的生客，这个世界对他是个一无所知的世界。讲故事不仅能使孩子扩展知识面，同时也能丰富词汇。画面是一个直观道具。比口头单用抽象语音教给孩子快捷得多。讲故事不能只让孩子被动地听，而且还要他复述，如果不让孩子重复，就不能完全达到讲故事的效果。安排听故事的活动，让孩子安静地听简短的故事并回答简单的问题。一个故事可以每天反复给孩子讲，开始可从主人公等简单问题问起，逐渐增加需稍做思考的问题，最后让孩子在提示帮助下叙述故事主要情节。
六、交往是语言巩固和内化的实践场所。教师应当创造气氛温馨、愉悦的教室氛围，给孩子多创造一些与同伴交往的机会。
七、对孩子多用平等、平和的方式，一定注意坚持肯定、赞美、鼓励的方式，这些都是让孩子乐于与人交往的催化剂。小小的进步也要给予表扬，可以用亲吻、拥抱、抚摸头等亲呢的方式，这些对孩子的自信有非常奇特的功效。
八、表扬是引发孩子兴趣的直接手段。教育者应当尊重孩子，在任何时候都应以表扬为主，避免批评打击、态度生硬等严重打消幼儿语言学习及表现积极性的消极做法。
问题五：怎样对智力落后儿童进行语言训练？
许多智力落后儿童语言贫乏，讲话困难，要对他们进行语言训练。
（1）早期语训。语言训练愈早愈好，3岁左右是训练语言的关键时期，年龄大了，训练就比较困难。
（2）矫正发音。开始家长可让孩子模仿口型，模仿声音。当他们发出声音时，家长可以模仿他的声音，并让他感到声音的变化，这些孩子常常掌握不了发音的要领，家长对他的口型、舌头动作要注意观察，并进性矫正，让他们学会张口、闭口，学会口型变化，学会转动舌头。使他们从不会发音，到会发音，到较准的发音。
（3）说做结合。在家中，经常让孩子边做边说，把语言和实物联系起来，如吃饭就说吃饭，穿衣时，就说穿衣，他天天做这些事，天天说，就能会说，并记忆。
（4）教称呼。这也是一种教语言的办法。因为称呼在日常生活中经常用。教他们说“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“阿姨”等等，逐步丰富他们的词汇。
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