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对智障学生的生活化教育初探
湖北省兴山县特殊教育学校 胡平先
今天的教学任务是引导学生学习第八课的词语，在完成找词语、读词语、写词语等环节后，我将教学重点和难点放在引导学生理解词语意思和培养学生运用词语的能力上。在攻克这个重难点的过程中，我始终引导学生从实际生活出发，结合学生的亲身体验以及对熟悉经历的联想来理解词语意思，在理解、领悟的基础上培养运用词语的能力，并找准学生的亲身经历和词语意思的契合点，渗透品德教育，采用生活化教育方式，取得了较好的效果。
一、引导学生从熟悉的生活经历中领悟词语的含义，培养运用能力。
针对智障学生的生理、心理特点，我在教学词语过程中，从不将词语的字面意思直接告诉学生，从而避免学生脱离生活实际、导致“从词语到词语”的口头生硬记忆，而不能准确运用。而是从学生熟悉的生活经验入手，紧密联系学生身边的事例，借助学生亲身经历的事例和浅显易懂的讲解，帮助学生真正理解词语的意思，为学生的学以致用做好准备。例如：在讲授“刚要” 一词时，我先让学生在文中找到这个词语，并朗读含有该词语的句子，让学生产生一定的语感，对这个词语有初步的印象。接着，我将刚才发生的、学生都知道的事情用“刚要”说了一句话：“我刚要进教室上课，向双双的爸爸来找我。”学生从这个例子中明白了“我正要来上课，结果因为向双双的爸爸找我而没能按时进教室上课”。我再让学生结合课文中的句子“周总理刚要上车……”来进一步理解“刚要”的意思。于是学生很快理解了“刚要”的意思是：正准备做某事，因为其他原因而没有做。李实伟用“刚要”说了一句话：“我刚要去吃饭，同学让我教他做一道数学题。”龚晓琴说：“我刚要进教室，胡老师叫住了我。”虽然学生们不能用语言准确表达出该词的意思，但是从他们运用词语的过程来看，他们已经领悟了词语的意思。在讲解“辛苦” 这一词语时，我不是照搬字典的释义，而是引导学生回想自己的父母在家里种地的情景：每天当自己还在睡梦中，父母在干什么？夏天那么热，自己在家里休息纳凉时，父母又在干什么？引导学生回忆自己非常熟悉的、父母早出晚归、面朝黄土背朝天的劳累情景，并让学生用一个词语将这种情景描述出来，学生很快说出了“辛苦”一词。我及时肯定了他们善于动脑筋的行为，进而告诉他们“辛苦”就是“非常累”的意思。文中还有一个词语“整整一夜”，怎样让学生理解呢？我又列举了以下几个生活中常见的事例，帮助学生去联想、领悟。例：“昨天，我们上了整整一天的课。”“龚晓琴的妈妈来学校看她，走了整整一天的路。”在我的引导下，学生已经准确领悟了“整整一夜”的含义。例如，李实伟说：“我的奶奶去世了，我在外面借了整整一天的东西。”连平常最不爱发言的郑海波也说：“我外婆去世的时候，我整整一夜都没有睡觉。”
二、找准学生的亲身经历和词语之间的最佳契合点，从实际生活出发培养学生良好的品德。
学生良好品德的养成不能靠生硬的说教，应该抓住生活中的一切时机，随时随机培养教育。在本课的教学中，我找准了学生亲身经历和正在学习的词语之间的最佳契合点，从学生的实际生活出发，采用学生熟知的经验培养学生学会感恩，效果很明显文中有一个词语“感谢”，意思简单易懂，学生很快知道了是“谢谢”的意思。但是这些智障学生由于生理上的原因，往往导致心理都不太健康。孤独、自卑、任性是最常见的表现，其次就是不懂得感恩，虽然把“谢谢”这个词语时常挂在嘴边，但是实际上把他人的关心、帮助当作理所当然，心安理得地接受他人的关心、帮助，很难将“谢谢”化为行动。抓住学生理解了“感谢”一词这个时机，我引导学生说：“我们长这么大，哪些人帮助、关心过自己？我们都应该感谢谁呢？”思考了一会儿，学生们纷纷说出了：“应该感谢父母，因为父母辛辛苦苦养育我们。”“应该感谢老师，因为老师教给我们很多知识。”“应该感谢同学，同学给了我很多帮助”……我因势利导，让学生说一说怎样感谢他们。学生的积极性很高，都说出了自己的想法。我让学生懂得做一个感恩的人很重要，并且要把这种感谢化作行动，在得到他人关心、帮助的同时，我们也应该主动去关心、帮助那些需要帮助的人。只有这样，我们的生活才会更加美好，我们才会更快乐。
作为特殊教育工作者，我们面对的是特殊的教育对象。在实施教育的过程中，更需要我们从教育对象的实际出发，联系这些学生的亲身经历，采用科学合理的教育方法促进他们的健康、和谐发展。
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