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一、指导思想。
1、培智学校或普通学校附设的培智班以及有随班就读学生的学校，必须进一步搞好特殊学生个别档案的建立与管理工作。
2、为了掌握每个特殊儿童的个体发展特点，实施有的放矢的、有效的个别化教育。
3、全程跟踪，客观地反映成长过程。为每一位特殊学生建立一本具有个性特色的受教育档案。要求通过档案就能反映出该儿童的基本情况、身心发展特点、以及在学校内接受教育的情况及自身发展变化的过程。
二、建立特殊儿童受教育档案的重要性。
档案要完整地、客观地记录特殊儿童在学校内的受教育过程，教师通过认真、仔细地观察学生在校的表现，对其进行公正客观的分析与评价，并根据现状采取相应的教育教学措施，对其进行有效的个别教育，从而发展特殊儿童的优势领域，使其获得最大程度的发展与进步。
个体档案的建立有助于教师转变观念，对儿童观察更细致，准确发现每位特殊儿童的特点，从而科学、全面、正确地评估特殊儿童的成长与发展。
三、受教育档案的特征及主要内容。
特殊儿童受教育档案是一种以适应并发展学生的差异性和个体性为主导的教育过程记录。更具体地说，它是指在教育教学过程中，教师根据学生的能力、缺陷情况、学习、适应行为、需要等设计不同的适合学生特点的个别教育教学目标、实施计划等，并对儿童一学期的教学目标达成情况进行综合鉴定。主要有以下几个方面内容组成：
⑴、儿童基本情况鉴定。
⑵、教育鉴定。包括理解和记忆情况、上课注意力及反应情况、观察能力、缺陷情况、学习动机及努力程度。
⑶、适应行为调查。包括生活自理能力、交往能力、个性。
⑷、家庭情况调查。
⑸、医疗机构诊断意见。
⑹、学期受教育情况记载。包括个别教育教学目标、个别教育教学实施计划、过程实施调整意见。
⑺、学期鉴定。包括科目成绩、语言能力的发展、适应行为的进步、心理缺陷的补偿、行为缺陷及动作矫正、智力的发展、劳技能力及其它、综合鉴定。
⑻、个别教育教学目标达成情况。
四、特殊儿童受教育档案的具体操作。
1、总体要求:
受教育档案的填写要充分体现出培智学校、培智班、随班就读学生个别教学的内容，能够使人们从中看到该生受教育的过程和成长的点滴进步。档案具有目的性、计划性、过程性、针对性以及评估性。其中填写的内容要能客观、准确地体现学生身心诸方面的特点。
2、体现目的性与计划性。
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