|
教师心中必须要有明确的目的性，对每个学生的学习目标和所要求的教学结果有明确而详尽的陈述。比如某同学在一定阶段预期达到什么目标，为达到目标需要采取什么方式方法等等，教师心中都应清清楚楚。在设计教学目标与计划时应尽可能注意教学目标的全面性、实用性和可操作性。要求不要太高，针对学生的缺陷特点来制定个别教育教学的目标要求及计划。目标要小，尽量细化、具体化，而且是该生经过努力能达到的目标，即在他的最近发展区内。可以包括学习、品德、行为动作、生活技能等方面的内容。学生哪方面有缺陷、有不足，就针对这方面的特点，制定目标，进行培养。由班主任和任课老师共同协商讨论目标的制定，促进孩子最优化的发展。
3、强调针对性、个别性。
弱智学生的个别差异大，这就决定了弱智教学必须实行最大可能的个别化教育。并且按照“低起点、小台阶、细步子、螺旋上升”的原则落实到每一个学生，因人制宜，有的放矢。在对学生进行基本情况的调查鉴定之后，根据学生目前的具体情况和能力特点，有针对性地确定一学期的个别教育教学目标，再依据目标设计个别教育教学实施计划。目标的确立主要是依据该生最突出、最明显的一些优势或弱势特点，选择多样化的教学材料和教学媒体，采用合乎学生实际的教学方式与策略，发展其优势领域，补偿其弱势缺陷。从而满足学生个别的特殊需要。
4、注重过程管理，关注结果评估。
学生的个别教育教学目标和计划制定后，有的教师会把它丢在一旁，再也不去翻看，直到学期结束时，部门要检查档案了，才翻出来完成后半部分的学期鉴定。这样做是不符合要求的，我们制定了目标计划后要定期检查评估，有及时而经常的反馈。根据学生学习的实际情况与完成目标的进度，进行适度调整。如果发现目标过高，进度太快，就应该把目标再放小一点、细一些，更易操作，且能收到成效。
责任编辑：
读者评论：
发表评论：
相关文章：
|
