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（2）跳棋比赛：培养学生有耐心、有恒心。
（3）作业展览：培养学生认真学习的行为习惯。
（4）充分利用各种节日开展活动，从而进行德育教育。如在父亲节、母亲节时，让学生制作卡片等等比赛，并把作品送给父母当作礼物以表达自己的敬爱之意；利用清明节，开展扫墓活动，从而对学生进行爱国主义教育。
（5）开展主题班会，塑造美好心灵。在主题班会上，让学生通过看故事片、情景表演等形式受到教育。如看故事片《身残志坚的楷模》，讲的是意外事故使主人公失去了半个手臂，虽照顾回城，却找不到工作，后开了一家维修店，过起了小康生活。学生们受到鼓舞，树立了身残志不残，造福社会的远大志向。又如学生对纸张很不爱惜，乱撕薄本，通过组织参观造纸厂，看了一道又一道的工序，看到工人辛苦的劳动，听了讲解，学生受到教育，教室里不再纸张满天飞了。再如日常行为规范的训练，我用演示法，把训练内容传授给学生。以公共汽车“让座”为例，我在讲台前放几张凳，让学生扮演司机、老人和乘客，演示如何让座，老师做，学生做，人人参与。几天之后，编成让座的小故事，让学生用小木偶表演互相看。再过几天，又把本班学生中出现的“让座”事例表扬一番，然后让他们自己汇报表演。这样几经反复不断深化，寓教于有趣的游戏之中，学生的让座品德逐步养成。孩子们在喜悦中懂得了只要你关心别人，多为别人着想，就会得到人们的喜欢，受到大家的爱护。所以我认为智障儿童不宜用反面教材、反面经验来教育，应通过多渠道，多侧面的正面教育，多层次、多角度的树立正面形象，来塑造他们的心灵，规范他们的行为，培养他们的良好性格。我把多彩活动对学生的作用归纳成这样一道轨迹：兴趣－－成功－－喜悦－－信心－－自立。
在培智班班级管理中，我坚持正面教育、鼓励为主的原则，坚持还给学生一个金色的童年，用心去交流，用欣赏的眼光寻找学生身上的每一处闪光点，关爱学生、尊重学生、宽容学生，并最终找到了开启学生心灵的钥匙，他们自尊、自爱、自立、自强，讲文明，有礼貌，遵纪守法，关心他人，一个“文明、守纪、团结、自强”的班风已初步形成。
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