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课程改革正在如火如荼地在全国各地开展，这是大势所趋。而在弱智教育中，关于课程改革的呼声也是一浪高过一浪。不过与正常教育的课程改革不同，弱智教育的课程改革还处在各学校自己探索、自己实验的工程中。
弱智教育进行课程改革，教材的改革势在必行，但是课改后的教法、学法如何改，是大家探索的重点。我任教的是计算机学科。弱智学生学习计算机存在许多困难。如：手指不灵活，导致基本的操作动作掌握不到位，抽象思维能力的低下，导致其掌握不了较复杂的操作。在课改的大环境下，如何在计算机教学中体现课改的精神呢？经过一学期的探索实践，我认为：在弱智教育中，计算机教学要加强弱智学生探索精神与创新能力的培养。
一、探索精神的培养
探索精神是一个人学习更多知识，自己掌握新知识的很好的途径。弱智学生的学习，老师教什么，他们就学什么，缺乏探索性学习。因此。在教学中，我有意识的引导弱智学生自己去探索。如学习《上网浏览》，在教给他们基本的操作后，鼓励他们大胆的去操作浏览。遇到问题大胆问老师，老师及时给予指导。在学习查找网站的学习中，我把一些网址写在黑板上，让弱智学生自己输入，自己查找网站，经过一段时间的练习，部分学生不仅会上网浏览，会通过输入网址查找网站，而且还会上网聊天，在线游戏，收听音乐。培养弱智学生的探索精神，一老师要大胆放手，让学生有自由发挥进行探索的时间和空间，二要及时指导，防止出现错误定势。
二、创新能力的培养
1、培养学生的创新意识。教师是教学主体，学生是学习主体，只有富有创造力的教学主体，才能焕发学习主体的创造活力。教师要善于引导，比如在《文字的编辑与排版》的教学中，当学生已掌握基本编辑方法时，对一些修饰性操作可让学生自己去学习体会， 使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯，才能在应用中有所创新，有所收获。
2、耐心指导，培养动手能力。
弱智学生层次不一，对教师所教的内容理解、掌握程度不一样，因此，在上机实习时，对基础较差的弱智学生作个别指导，一旦发现有进步，及时给予表扬和鼓励，增强他们的自信心，从而调动他们的学习积极性和主动性。而对基础好的学生，指导他们去探索掌握一些较深的、本堂课不作要求的知识，引导他们如何去获取知识，通过上机指导，培养弱智学生动手操作能力。
3、尊重智学生的主体精神，培养主动性。
没有主动性，便无法充分挖掘潜在的创造力。教学过程中，我既注意发挥教师的主导作用，更注意调动学生的主动性和积极性。我经常思考：学生的潜能怎样才能得到最大限度的开发？他们学会学习了吗？计算机课作为一门知识性与技能性相结合的课程，尤其注重学生实践。上机实习时，我总是提出学习过得问题，让学生去解决。开始个别差的学生有畏难情绪，依赖性很强，希望老师给出解决问题的方法。我故意不理他们，也不许相邻的学生帮忙，这些想“偷懒”的学生只好自己摸索，当他们自己最终解决了问题时，特别兴奋，有一种特殊的成就感，以后也就乐于主动探求解决问题的思路了。这样既激发了学生主动学习的积极性，又 提高了学生独立处理问题的能力，培养了学生的创造意志。
4、针对学生的个体特点，引导学生创新学习
在学习中经常遇到这样的情况。老师布置了练习作业。可有的学生需要练习的内容没练熟，却在练习别的内容。这时 我一般都会鼓励这个学生继续练习，争取作出老师没教过的作品。引导学生创新学习。如：赵睿同学，在练习时间特别愿意玩windows画图。我就鼓励他在画图中画一画没学过的物品，赵睿就认真的画五星红旗，一笔一划，特别认真。这样既可以使他掌握画图的使用，又可以培养他的创新能力。
三、增强学生自信心，培养弱智学生团结友爱的互助品质
在教学中，鼓励弱智学生大胆动手操作电脑，让弱智学生感受一点一滴的成功。弱智学生通过动手操作计算机，在操作活动中获得知识，让他们明白电脑并不像自己想象的那么神秘，这样，每当弱智学生完成了一件作品，他们的自信心就悄悄地树立起来了。使他们逐渐养成开动脑筋，克服困难，坚持到底的行为习惯，并最终转化为一种良好的个性品质。
培养小“老师”。根据弱智学生素质情况分组，每一组中安排一、二名接收能力较强的学生，做老师的小助手，指导小组同学学习，帮助同学解决一些力所能及的问题。这有助于培养弱智学生与人合作，协作创新的能力，培养弱智学生团结友爱互助的品质。
信息技术课是崭新的素质教育课程，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们参考、借鉴，在课改大环境下，探索信息技术教学模式、教学方法，培养信息能力，创新精神和实践能力是我们信息技术教师刻不容缓的责任。我们要广泛吸取其他学科的相关经验，结合本学科特点，形成自己的特色，使信息技术课成为亲切易学的实用课程，使信息技术的应用能力能在弱智学生的素质发展中起到积极作用。
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