|
一制订教学主题，如“周末生活”；
二制订一般性目标，如学会初步规划周末一天的活动（八年级）；
三了解学生的学习经验和学习能力，如当前某生能讲出动宾搭配的词组；
四组织或分析教学内容，如“大头”的周末生活；
五选择教学方法，如观察法、谈话法；
六设计基本活动，如观看影视材料，说出“大头”的周末生活；尝试规划自己的周末生活，课堂交流周末生活方案；提供自己实际的周末生活，包括规划和实际体验；
七提供备选方案，如个别儿童没有条件体验丰富的周末生活，也可以规划学校的一天；
八确定教学资源，包含影视材料、相应的图片资料或投影设备、学生家长的协助；
九设计教学评鉴活动，包括不同教学阶段的学习成果评鉴。
这是一个完整的主题（单元）教学设计程序。只有这样，教师对教学工作就可谓是胸有成竹、零而不乱了。
（三）主题（单元）教学的实施
主题（单元）教学的实施即是上述主题设计在实际教学活动的具体展开。笔者认为，展开主题（单元）教学时还应做好：
1.教学目标要因人而异，各取所需。
2.教学目标应细分在每一次的教学活动中，做到教学目标具体化。
3.活动实施的过程即是教学评鉴的过程，应将评鉴工作贯穿整个教学活动的始终。
4.实际教学活动中，常与其他学科领域融合进行。
5.教学活动中可根据实际情况作必要的微调，以保障教学目标的达成。
随着语文教学中不同主题（单元）教学的展开和不断深入，虽说单元与单元间的联系不大，教学时间和准备工作花去了任课教师的许多时间，却可避免当前培智学校语文教育令人尴尬的一幕：历经三或五年的学校教育，大字不识几个，逢人不能言语，需要难以表达。诚然，培智学校语文教学中如何充分发挥主题教学的优势，实现课堂教学的最优化，还有诸如“如何更好地融合相关领域？如何与其他专业教师协作？如何改进学校教务管理？”等问题有待于进一步探究。
责任编辑：
读者评论：
发表评论：
相关文章：
|
