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基本内容
一．个别化教育与个别化教育计划的含义：
二．个别化教育计划的实施过程
（一）搜集关于学生的资料
1. 学生的自然状况
2. 学生的家庭及社会背景方面的资料
3. 听力、视力及健康方面的资料
4. 智力和心理行为特征方面的资料
（二）教育诊断
（三）学生的发展目标，包括长期目标和短期目标
1. 长期目标：
2. 短期目标：
3. 书写教学目标时应注意的问题：
（四）学生所需要的教育措施和相关服务
（五）对目标的评鉴及调适计划
（六）分析未达成目标的原因
关键词：个别化 个别化教育 长期目标 短期目标
一．个别化教育与个别化教育计划的含义：
个别化教育：是相对于一致化教育而言的，也就是我们常说的因材施教。它旨在创设最有利于每个幼儿得到最好发展的环境，针对每个幼儿的个别差异（能力、兴趣、需要、身体状况等方面的不同差异），通过设计不同的教学计划和方案，采取不同的教学资源、不同的教学方法和不同的评价方法对学生进行不同的教育，从而使每个学生都尽可能的进步。
个别化教育计划：也叫“个别化学习计划”、“个别化教育方案”。（源于英文Individualized Educational Plan）简称“IEP”。概括地说，个别化教育计划以适应儿童差异为前提，以儿童现有水平为基础，以满足儿童个体发展需要为目的，有明确的发展目标和具体学习任务指标操作性强，便于评价监控的书面形式的特殊儿童教育与训练的管理工具。
综上所述，我们不难看出：个别化教育计划实际上是个别化教学实施过程中的一项重要途径。随着人类文明的不断发展，特殊教育事业也在飞速度的发展着。在我国，对特殊儿童实行个别化教育已经逐渐被广大教育工作者所接受，教育不是运动，教育是需要长期坚持、不断累积才能达到教学效果的一种过程。现如今，个别化教学的提出，正是最符合这种规律的一种教学方式。由于我们刚刚接触这样的教学方式，所以运用的并不如想象中的顺心如意，在工作中遇到困难是正常的，但不可质疑的是：我们以个别化教育计划这种方式对个别学生开展的长达2年的个别化教育，的确令这些学生受益非浅。有些学生在接受训练前不能独立走楼梯，在经过针对性的训练后，较以前像比较有了明显的进步，虽然走楼梯还是比别人困难，但是这个学生在日常生活中的能力的确有所提高，而且是她能收益终身的。这就说明我们所制定的个别化教育计划对于我们的学生是有用的，说明我们这样去教育孩子们是正确的。下面我就个别化教育计划在培智教学中的应用进行以下阐述。
二．个别化教育计划的实施过程
个别化教育计划是着眼于同一教法不能适应班级教学中学生的程度和差异时，顾及学生的个别能力与需要，而拟订的教学方案。下面我就对个别化教育计划是如何在培智教学中的应用过程，进行如下阐述。
（一）搜集关于学生的资料
1、学生的自然状况
主要包括学生的年龄、性别、民族、个人习惯以及以往的生活经历等方面的情况。
2、学生的家庭及社会背景方面的资料
对学生的家庭和社会背景资料的搜集，可以直接了解学生的心理状态，从而从细微之处把握学生的心理和行动上的微妙变化，能够更有利于教师实施教个别化教育计划。
3、听力、视力及健康方面的资料
a. 对于听力残疾和视力残疾的学生而言，听力和视力损失多少，损失的原因等显得极为重要，对于非听力和视力残疾学生，这以项目则提供背景材料。
b. 健康方面的资料，对于学生是十分重要的背景材料，因为有些学生会因为脑瘫而引起其行动的障碍；有些学生会因为患唐氏综合症而影响口腔的语言功能；有的学生会因为患孤独症而直接影响其听力以及其智力的发育，还有多动等行为导致其受伤的现象。毫无疑问，搜集学生有无特殊的生理体征或特殊的疾病等，能够提示在教育中应该注意什么、避免什么。
4、智力和心理行为特征方面的资料
1）一般智力状况，是对学生的学习最有判断价值的资料，它包括
a. 一般智力测量的结果及说明，包括哪种量表、智力品质如何等。
b.一般认知能力的说明，它对于考察学生的学习能力具有很高的价值。包括记忆能力、注意能力、思维水平，有时对儿童而言还可以描述感知能力、想象能力等等。
如：由于学生因智力不同，有的一学期下来也只能学很少的知识。那么，在对其提出问题时，就要根据制定的不同的学习目标，分别进行考查，使每个学生在不同程度上都能获得成功的喜悦，激发他们的积极性，增强学习的自信心。
责任编辑： flyzx
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