坚持科研兴校 解决实际问题

江苏省徐州市云龙培智学校　校方 

随着中小学随班就读工作的全面铺开，一些临界生和轻度弱智学生均在普通中小学就读了，普通学校实在难以接收的学生才来到了培智学校。这种生源上的巨大的变化，使得培智学校在管理上出现了诸多新问题。生源的智商越来越低，家长对教学的要求越来越高；培智教育发展滞后，教材陈旧，智障教研中空白点多，现成的模式少；学生的能力弱、进步慢，教师的教学成效难以体现，久之形成工作懒散，缺乏应有的积极性、上进心等等。针对上述情况，我校确立了科研兴校之路，用科研的方法去解决实际的问题。取得了一些成效。

一、抓好三个结合，开展校本教研，促进学生发展

近几年来，从我校招收的生源来看，学生的智商参差不齐，呈现越来越低的趋势；学生的能力越来越差，需要特殊服务的越来越多；绝大部分的家长对教学的要求越来越高，他们十分重视对孩子实施个别化教育计划。因此，有效地设计课堂教学，提高教学质量，已成为学校的当务之急。我校通过抓好三个结合，开展校本研究，促进了学生的身心发展，取得了较好的成效。

(一)教研与教学结合，提高课堂教学质量

1、组织教师创新研究备课。利用每周教研活动时间，组织同教材教师集体备课。以现行的教学大纲为参考，在充分讨论的基础上，列出系统的、实用的教学大纲；然后创新使用教材，采取两次研究的方法确定备课。一次为同伴合作，互相启发，充实内容；第二次由科任教师切合本班实际，自行调整，确定内容。备课中我们把设定科学有效的教学目标、创设轻松愉快的学习氛围、体现个别教学、设计层次作业等环节作为重点，为每一个学生在课堂上都能得到充分的发展奠定了基础。

2、把重点放在研究课堂管理和课堂教学上。通过科研我们形成了一套课堂教学管理制度。即：听课制度，课前准备制度，课堂巡视制度，层次作业制度，进度检查制度等。我们着重研究了疑难研究课、录像研究课、协同研究课三种课型。对提高课堂教学质量起到了较大的作用。

疑难研究课。是指那些对教师来讲，感到疑惑和疑难的课。是在广泛查阅资料、请教专家，充分教研的基础上，推选一人上的探索课、引路课、示范课，以此帮助教师及时化解教学难题。如：九年级作文教学是个难点，个别教师经常让学生把作文带回家，让家长辅导，家长没有能力辅导的，学生就原文照抄别人的作文。为了攻克这一教学难点，我们经过多次研究切磋，查阅资料，请教名师，结合已往的教学经验、针对弱智学生学习能力和学习方法的特点，设计教案，推出了“弱智学生作文辅导探索课”，成功地帮助教师化解了作文教学的难题。

录像研究课。采取对典型个案研究的方法，促进教师对教学反思。寻找一些存在共性问题的课进行录像，让大家看录像找问题，讨论解决办法，共同改进教学。如：我们把关注每一个学生、分层次教学、个别化教学的问题，体现学生生动、主动参与学习等问题，作为了录像研究课的内容，通过录像将课堂教学的缺点直观反映出来，让教师对照检查，找出不足，起到了旁观者清的效果。这时再讨论改进措施，大家就会有感而发，集中群体的智慧，就形成了好的教学方法。

协同研究课。是两位教师合作教学的一种课型。在教学过程中，我们根据需要，穿插采用了大班教学、小组教学、个别教学等多种形式，结合当前同一班级的学生，不同学力的现状进行教学，两位教师主讲和助教角色互换，体现了教师间的优势互补与合作，给学生以新鲜感，教学内容能够引起学生的高度注意，亦可使教师讲课充满激情，学生听课保持热情，一举多得。这种课型我们一般用于劳技课教学。

(二)教师与家长结合，实施个别教学计划

为了保证教育教学的一致性，使课堂教学得到理想的延伸效果，我们充分发挥了家长的积极性，让家长参与到辅助教学的行列中来。我们成立了家长学校，开设家长辅导班，向家长传授智障教育的有关理论和辅导孩子的注意事项，让家长同学校一同成长。在家长具备了一定的特教知识后，由教师和家长针对学生的实际能力，共同制订个别化教育计划。我们还设计了个别化教育计划考核表，对没有如期完成任务的，要督促查找原因，制定改进措施，弥补不足，保证计划的完成。如：我校的李良同学，刚入学时用两个前脚掌走路，连站都不太能站稳，学校与家长采用科学的方法共同进行矫正训练，经过三年半的努力，李良同学已经行走正常了。

(三)特训与学科结合，补偿缺陷促进教学

对学生进行康复训练，必须坚持长期化、制度化才能收到良好的效果。我们采取特殊训练与学科教学有机结合的办法，对学生进行补偿缺陷训练。在语文课中作为小休息，做舌头操，促进学生语言训练；在劳动课上做手指操，帮助学生活动小关节，便于参加动手操作；在体育课和每天早操时间带领学生走一圈脚跟走，脚尖走，然后再进行教学活动，以此来增强感觉统合训练；我们还针对重度弱智学生找不到做操位置的情况，设计了小图案，训练他们能够快速、准确地找到自己的站点。如：为喜欢吃的同学画个香蕉，喜欢动物的画小乌龟，喜欢玩具的画手枪等。

通过以上研究与教学，提高了课堂教学的质量，使每个学生在原有的基础上，得到了显著的进步与发展，把“关注每一个学生的发展”落到了实处。

二、着眼学生实际，深化课题研究，推出校本课程

随着社会的进步和信息技术的飞速发展，培智学校的教育就越来越显得滞后，智障研究中空白点较多，现成的模式太少；现行的教材陈旧，与当前生源的智力、能力不相适应，部分内容与社会的发展不同步，已不能起到学以致用的作用。这些具体的问题都非常迫切的需要特教工作者去积极探索、研究并加以解决。我校从学生实际出发，进行了课题研究，开发了校本教材，开设了校本课程。

（一）从学生实际需要出发寻找研究课题

来到培智学校上学的学生大都是中、重度的弱智儿童，而现行的教材却依然是十几年前的课本，已经远远不能适应生源变化和时代进步的现实需要。为此，我们根据弱智儿童的实际需要，开展了课题研究工作。从培训重度弱智学生生活自理能力入手，开展了“实施感觉统合训练，提高智力迟缓儿童的身心素质”课题研究；从提高中度弱智儿童智能角度入手，开展了“学习打击乐促进弱智儿童智能的发展”和“香烫画教学提高弱智儿童注意力的实验研究”的课题研究；从培养轻度弱智儿童的社会生存能力入手，开展了“‘中国结’教学与促进弱智学生智能提高的实验研究”课题研究。为不同程度的弱智儿童实施了针对性的培养与训练，为提高他们的智能起到了促进作用。我校共有四个科研课题立项，一个省级课题，两个市级课题，一个校级课题。其中徐州市十五规划重点科研课题－“‘中国结’教学与促进弱智学生智能提高的实验研究”和徐州市十五规划滚动课题－“香烫画教学提高弱智儿童注意力的实验研究”两个课题均已圆满完成结题工作。

（二）从培训教师科研能力入手推出校本课程

我们采取以下方法培训教师的科研能力，使之在科研的道路上快速成长。

1、领导引路：我们积极倡导领导班子成员要具有四种意识：科研意识、合作意识、改革意识、创新与发展意识。采取一把手亲自抓科研，承担课题主持人，备示范课，上示范课，编示范教材等办法，逐步引领教师走上科研之路。如：我们做中国结课题研究时，开始大家对上课束手无策，不知道怎么备课、上课，课题主持人就组织成员们观看光盘，并亲自示范，创造性地上了一堂引路课，帮助大家克服了困难，打开了备课、上课思路，增强了教师们进一步研究的信心。

2、创设氛围。我们从三个方面创设了教育科研的氛围。一是鼓励教师主动开展科研活动，为他们从事教改、教研提供宽松的环境；二是采取有效的措施，组织开展丰富多彩的教育科研活动，使学校的学术研究有声有色、持之以恒。三是加大科研资金投入，外培内训成员，保证购买教具、参考资料的需要，对于教师的教育科研成果以制度化的形式给予精神上的表彰和物质上的奖励，如：给予课题立项，论文发表，上研究课，开现场会，完成结题，编写成套校本教材的人员表彰奖励。把教师的教育科研成果纳入学校的量化管理工作中去，并与职务评聘、推先评优、晋升联系起来，从而激发教师从事科研工作的积极性、主动性和创造性。

3、全员培训：为了卓有成效的开展课题研究，我们通过优化组合和自由结合的形式组成了课题组。进行了全员培训，让教师们与课题一同成长。聘请专家讲座，选派教师参加省、市课题培训；组织教师到大学图书馆查阅相关资料、网上搜寻，登录特教论坛，参加话题讨论；组织各课题组成员学习、修改、内化课题方案，共同完成课题立项工作。在课题研究过程中，采取积极措施，鼓励教师一鼓作气，将课题进行到底。学校定期组织课题研讨会，总结前一阶段研究经验与不足，调整下一阶段的研究方案，及时解决研究中的困惑；指导对实验结果进行数据分析，绘制图表；聘请专家指导撰写、修改结题报告，工作报告。

4、责任到人：在课题组分工中，我们坚持“细节决定成败”的信念，做到分工具体，责任到人，落实到位，团结合作。定期举行检查、评比、总结、兑现。保证了课题研究的每一个阶段按时完成进度。如：在做香烫画课题研究中，我们要求教师每次训练要填写一张表，这张表上涉及的条目有：教学内容，细化的训练步骤，教学重难点以及如何突破难点的具体指导方法，课后训练综述，典型案例，每个学生完成训练的情况统计等。要完成这张表，教师要在课前充分准备、课上用心指导观察、课后认真总结。由于做到了“安排细致，定期检查，及时总结”，保证了课题工作稳步推进。

5、推出校本教材：由于备课、上课、教研工作扎实有序地进行，课题组成员的科研能力得到了迅速提高，校本教材也在此过程中应运而生。我们在课题研究中，共编写出六本校本教材：《中国结艺》、《香烫画教材》、《香烫画作品》、《音乐智能》、《感觉统合》、《家常烹饪》。为了使校本教材更加优化、精化，我们又作了多次的研究与修改，教材从复杂叙述到语言精练；从单独的一课到系统的一章；从单纯文字到图文并茂；从黑白教材到彩色。我们在编写《中国结艺》教材中，为使学生便于记忆，将一些内容编成形象的口诀；在编写《香烫画》教材时，从学生的兴趣出发，设计出学生喜闻乐见的动物、人物情境画让学生自选点烫；在编写《家常烹饪》教材时，力求用学生的语言记录烹饪步骤，以方便学生自学等。目前我校的教材已推广到全区的普通小学和幼儿园。《现代特殊教育》登出了我校的校本教材图片，全国多所培智学校要求购买教材，只是因为奖金不到位没能发行。

6、开设校本课程：我们开设了“中国结”课程，通过刺激儿童手指的训练，激活大脑皮层细胞，从而达到提高学生智能的目的。中国结课程，也对培养学生的社会生存能力打开了一条渠道。我们开设了“香烫画”课程，通过对学生手、眼、脑、心协同配合，强化训练，起到提高学生的注意力效果。开设了“家常烹饪”课程，培养了学生的生活自理能力。开设了“音乐智能训练”、“感觉统合训练”课程，帮助学生行为矫正，补偿缺陷，起到了有效康复的作用。

（三）从提高教师科研水平出发培训教师写论文

在教科研进程中能否形成科研论文，是教师取得科研成果的重要标志，也是教师科研能力提高的具体体现。课题组成员尽管按照要求随时收集了训练记录、检测资料、研究成果、教学感想案例等，但如何地把资料分析总结上升为论文，教师们还是感到十分困难。我校从提高教师科研水平出发，把“如何培训教师写论文”作为一个专题进行师资训练。我们采取“四步训练法”培训教师写论文，使教师们实现了论文发表、获奖的梦想。具体做法是：“①创设科研氛围，激励教师参与－给教师压担子；②突破论文难点，解决教师困惑－给教师出点子；③运用科学理论，指导教师修改－给教师指路子；④推荐论文发表，帮助教师成功－给教师树梯子。”为了使教师撰写的论文更有针对性、可操作性和实效性，便于推广应用，我们要求教师每人每学期完成一篇论文，力求解决一个教育教学中的现实难题。限定教师每月至少完成一项内容，如：第一个月定题目，第二个月列提纲，第三个月打草稿，第四个月修改定稿，第五个月打印上交。我们设计了论文评比表，组织全员参与论文评比。表中设计了有自评、他评、领导评。具体的评比标准为：有理论，有典型事例，操作性强，效果显著等条目。这种评比方法，易于操作，透明度高，避免了人情分，也促进了教师论文质量的大提高，教师论文参评的获奖率，投稿的中稿率逐年增加。

　　　三、坚持量化管理，研究制度创新，激励教师奉献

由于学生能力弱，进步慢，教师的工作成效难以体现，教学质量量化难度较大，教师干多干少一个样，缺乏压力、缺乏动力，久之形成工作懒散，不思进取的局面。我校从科研的角度对这一现象，集思广益，研究管理创新，制度创新，制定了教师工作量化管理制度、免检制度，引入了竞争机制，极大地激发了教师的工作积极性、上进心。

（一）设计实施教师工作量化管理制度

我校领导班子从2004年开始，研究制度创新、教师的心理和工作现状，自行设计量化方案，在全区率先实施了教师工作量化管理制度。我们从教师的物质利益和精神需求出发，以激发广大教师工作热情完成常规任务为主体，以鼓励部分教师挑战自我做出特殊贡献为补充，制定了教师工作量化考核细则。对于一些必须做到的、绝大多数教师能够完成的常规性的工作，实行记分制，作为考核的主要依据；对于一些特殊贡献的工作、少数人或个别人能够完成的富有挑战性的工作，引入竞争机制，让人人机会均等，自主参加，主要实行奖金兑现，作为考核的重要参考。实行周检查，月、季、学期、年终考核兑现的方法，保持量化管理的短期效能和长期效能的发挥。量化考核体现了干多干少不一样，淡化了福利，强化了激励，极大地调动了教师的工作积极性。以往上交论文、超周备课、卫生扫除、排练节目等，总是有人推诿、拖拉，而实行量化管理后，教师们的工作热情空前高涨，他们积极踊跃地承担任务，并在规定的时间内提前完成。

（二）设计实施教师工作免检制度

我们在学校管理实践中发现，有一些教师，她们一贯工作认认真真，兢兢业业，默默奉献，是大家公认的老黄牛。从以人为本的管理理念出发，我们对这一部分教师设计并试行了“教师工作免检制度”，用高度的信任，充分的理解，放手让他们自我管理，激励他们自主学习，自我提升，自树榜样。结果发现：“免检”不仅增强了教师本人的工作责任心、荣誉感，加大了他们的科研力度，还对提高领导管理效能、激励其他教师工作的积极性、创造性起到了较大的促进作用。

四、普及科研活动，彰显师生个性，提升办学水平

教科研活动的开展使学校成绩斐然，硕果累累。

学校形成了“梯度智能训练”教学特色，《现代特殊教育》对此作了专题报道。被江苏省教育厅命名为“江苏省特殊教育现代化示范学校”。2003至2005年度云龙区中小学综合督导评估获一等奖中第一名的好成绩。06年在云龙区教科研工作中被评为先进集体。有两项徐州市十五规划科研课题圆满结题，其中一项课题为市级重点课题。02到05年学校成功地编印了六本校本教材、两本《教师教育教学论文集》。学校的量化管理制度和教师工作免检制度分别在《中国教工》和《江苏教工》杂志上报道。学校的“教师工作量化管理的有效做法”一文发表在《校长阅刊》2005年第3期。

80%以上的教师实现了发表论文的梦想，从2001年至2006年有15篇论文发表在《中国残疾人》、《校长阅刊》、《现代中小学教育》和《徐州教科研》、徐州日报教育导刊等报刊、杂志上；有20余篇论文在区、市级论文评选中获奖。有两位教师分别被评为市、区教科研先进个人。有11位教师在与普通小学激烈的竞争中，一次通过了小学高级教师的职称评审。一位教师于2005年被批准为“小中高”职称。有四位教师被评为徐州市弱智教育学科带头人。

同学们也取得了可喜的成绩。亓川同学被评为“全国自强不息的好少年”；陈娟同学作文“泪光中的爸爸”、亓川同学作文“圆了我的上学梦”分别在徐州日报教育导刊上发表。林俊同、周娟同学的香烫画作品在江苏省智障儿童绘画比赛中获金奖。张金婵、徐斌两位同学的“中国结”作品参加“新世纪我能行全国校园书画印大赛”分别获一、二等奖，她们作为“小先生”还被推荐到普通小学教编中国结。张金婵同学毕业后开了个中国结店，自编自卖，成为自食其力的劳动者。全体弱智学生参加了徐州市第六届素质教育展示活动，并作了现场编结、香烫画表演。学校多次举行学生作品观摩活动，接待了联合国教科文组织特教考察团、人民日报小记者团、安徽省淮北市特教学校、徐州师范学校师生及全体学生家长等共计2000余人。在文教局组织的“六.一”汇演中，弱智学生以一曲高水平的小合唱－拨浪鼓，首次获得了与普通小学学生同台演出的权利，赢得了全体领导和师生的阵阵喝彩。

成绩的取得，源于教科研工作的蓬勃开展。我们通过科学研究，解决了学校面临的实际问题。与此同时，我们也深深体会到教科研工作彰显了师生个性，提升了学校的办学品位和办学水平，扩大了学校知名度。

广大的教育工作者积极地投身教科研吧！教科研工作可以为教师和学生的成长注入活力，可以为学校的腾飞插上翅膀！

责任编辑：

读者评论：