随着多媒体计算机和网络的应用，教育和教学发生了深刻的变化，而信息技术与学科教学（或课程）的整合成为教育教学改革中人们关注的热点。尽管信息技术教育的重要性几乎已被全世界所公认，在学校里相对的投入也很大，计算机却始终是“游离于教学的核心以外”。学校的主业，即各学科课程的教学，没有享受到多少计算机带来的效益。但通过长期的实践与理论探索，信息技术与各学科课程整合的概念逐渐清晰起来，近几年来，更被看作是改革传统教学弊端的重要举措。信息技术与其他课程教学的整合，正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。
而在特教领域中，传统教学的模式已或多或少地阻障了学校教育教学的发展，面对我们这些特殊的孩子，如何让他们在学校里尽可能多地去掌握一些最基本的知识和生活自理能力，这是我们这些特教老师所应该去思考的问题。而多媒体和网络技术的应用更给我们提供了一个宝贵的契机，如何抓住这个机遇，探索出适合特殊教育需要的现代教学整合模式，这是摆在我们面前而又不得不去解决的一个问题。
一、 教师应充分认识在特殊教育中信息技术对于在课堂教学中的重要性。
所有的孩子应该对纷繁复杂的世界有着充分的准备，传统的教育体制并不能培养学生的生存能力，而这种能力恰恰是立足于当今社会所必须具备的条件。当今的学生必须会合理利用各种技能进行学习、合作和交流，并解决问题。将传统的教学方法和新的方法进行有机的结合，便可以形成更为高效的教学环境，提高教学质量，满足社会需求。这种高效的教育环境同样适应我们这些残疾儿童，因为他们也是社会的一员，同样有权利和义务去融合这个社会，而面对当今这个纷繁复杂的世界，我们如何让他们去适应这个环境，如何让这部分弱势群体得到社会的公认，这就需要我们具有高瞻远瞩的目光去看待这些孩子们，引导他们尽快地去适应这个高速发展的社会，使他们掌握一些最基本的获取、处理、交换信息的能力，这是我们每个特教老师所担负起的一个艰巨的任务。
二、 对在特殊教育中信息技术与学科整合的思考。
传统的教学是以教师为主的教授式教学，尤其在特殊教学中，由于教授个体在智力发展水平上与正常孩童有着很大的差异，在整个教学过程中，学生处于被动接受知识的状态，整个课堂由教师主宰，这种方法对传授系统的知识体系和信息量不大的内容应该说还是有较好效果的，但忽略了学生的主体作用。特别对于这些特殊孩子，由于在生理、心理上存在的巨大缺陷，他们也只能在一个狭窄的空间范围内盲目地接受教条式的教学。而对于计算机和网络这类新鲜事物来说，即使他们有想学的欲望，如果没有教师的正确引导，也是可望不可及的事情。面对当今信息迅速膨胀，知识爆炸的年代，需要学习的东西越来越多的现实，即使是正常的孩子也应接不暇，而在有限的时间内、智力水平差异如此大的困难下向残疾儿童传授大量的信息量、实现学科渗透、乃至调动学生各种感官参与学习是根本不可能实现的。这就给我们提出了一个问题，残障儿童有没有能掌握这些技能的可能性吗？
回答是肯定的。举个例子来说吧：我校九年级有一位同学，她的语言表达能力很差，有时连一句完整的话都说不上来。有一次上语文课，语文老师要求全班同学朗读一篇课文，这时她主动举手告诉老师她能用电脑打字把整篇文章打出来，老师不相信，她说让她试一下，结果让老师和全班同学目瞪口呆是她的打字水平堪称一流，只见她纤细的小手在键盘上飞快地穿梭，指法运用熟练，而更让老师感到惊讶的是她的眼睛始终停留在书本上，秀丽的脸庞露出甜甜的微笑。事后老师了解到她的汉字输入方法是在信息科技课上学的，为了学习电脑打字，她还缠着让父母给她买了一台电脑，这是这样一个语言有障碍的孩子却在属于她自己的领域中找到了发展空间，我们的老师真得该好好反思一下了，你的班里还有没有这样的孩子，怎样去挖掘他们的潜能，发挥他们的特长呢？
对于信息技术与学科课程整合来说，被整合的个体包括信息技术、教育思想、教学理念、教学过程中的知识内容、教学策略、学习活动等。这些个体在统一目标之下，经过精心的设计、培育和转化到和谐、互动的状态。这种状态呈现在学生学习行为上，将是学习方式的转变；呈现在教师教学行为上，就是教学方式的革新。我们能不能借鉴上面这位孩子的学习行为来对自己的课堂教学方式做个彻底的改变呢？一成不变的教学模式、束缚不前的教学观念、僵硬呆板的教学思路能使你的学生在学习上有进步吗？特别对于我们这些残疾孩子们，让他们感受一下信息技术带给他们的快乐那是一件多么令人愉悦的事情呀！在语文课上，让他们尽情地遨游在internet的知识海洋中；在数学课上，让他们充分体验图形动画带给他们的愉悦；在美术课上，让他们跟着鼠标进入那美妙的绘画天地，在自然课上，让他们享受大自然带给他们的无穷魅力；在唱游课上，让他们跟着那跳动的音符翩翩起舞；………
读者评论：
发表评论：
相关文章：
|
