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（2）、为每个学习“生活导向”课程的班级进行录象跟踪记实，定期录制，注意个体差异极其学习后所产生的变化，用直观形象的真实画面记录下校本课程开设以来学生所发生的点滴变化，准确的反映出该课程实施以来学生学习的可靠结论。
（3）、鼓励教师对于学生学习的结果进行“寄语型评价”“心理健康建议”等具有人文色彩和时代特色的新型评价方式，以实现校本课程的最大效益。
（4）、让教师和学生以“评价者和被评价者”的身份参与校本课程评价的全过程，积极为 学生、家长和社会提供参与评价的机会，认真接受公众的监督。
（二）、以“生活导向”校本课程为基石，带动其他学科校本课程的研发。
我校在努力做好“生活导向”校本课程研发的过程中，时刻注意积累经验，查找不足，并开始逐步向横向发展，有利的带动了其它学科校本课程的研发工作。目前已创编《艺术教育课》《计算器》《语算》《德育课》《活动课》等五大类二十余本校本教材，其中通过“艺术教育教材”的研发不仅带动了我校“以美育促智育，以手巧促心灵”的特色学校的办学之路，学校腰鼓队的组建成功既是学生进行艺术熏陶后的结晶。低年级语算教材的创编让学生更直观形象的学习知识，掌握技能。计算器教材的研发有效的弥补了智障儿童的思维缺陷、及计算能力差的不足，使他们真正做到学有所得，学为已用。德育教材通过简单的走失了怎么办，遵守交通规则，怎样锻炼意志，树立自信心，以及如何自我保护，防危杜渐，给学生的思想敲响警钟。活动课教材通过最初自理能力的训练到职业技能的培养，让学生亲身实践，学到扎实的本领，为将来进入社会奠定了扎实的基础。
三、课改研发初见成效
几年来，我们坚持创新、求实，教师观念不仅发生大的转变，学生的潜质也慢慢得到开启，课堂教学焕发出新的活力。
1、学生的变化：
通过校本课程的学习，学生的社会适应技能不断增强，生活能力不断提高。在近两年学生的就业分配工作中，各用人单位一致反映我们的学生干起工作有韧劲，学习技能有恒心，实践工作有技巧。部分学生通过学习，独立开起了擦鞋摊、开办小卖店，为美发店当小工等等。另外通过艺术教育的熏陶，有十余名学生在全国中小学生优秀美术书法作品大赛活动中被评为团体优秀二等奖。其中学生个人作品被评为金奖两篇，银奖两篇，铜奖四篇，优秀奖三篇。
2、教师的变化：
课题研究教师参与市级多项案例、教学设计等评选均获不同奖项撰写论文三十余篇受到各级嘉奖。校长和祝艳梅老师共同撰写的论文《弱智学校音美课程改革的几点尝试》获省一等优秀论文，并刊载于省级刊物《特殊教育》杂志中。我们还将教师们在具体实践研究过程中所做的随感记录、教学案例等内容进行整理汇编，完成了《课程改革论文集》、《课程改革案例随笔集》以及《获奖成果集》等经验的印制。同时他们中有的被评为省级骨干教师、区级劳动模范，有的被评为大东区名师、区“五四”奖章获得者，还有的被评为师德标兵、明星教师、特教先进个人、新秀教师等荣誉称号。
3、学校的变化
校本课程有利的带动了我校整体工作的进程，学校无论从办学规模上还是从办学条件均有了进一步的提升。我校对校本课程研发的经验在哈尔滨市召开的沈阳市科研工作会议中交流，经验材料刊载于《沈阳市教育科研2002—2003》一书中。各学科校本教材曾在深圳、上海、南京、大连、鞍山等地进行交流研讨，其中《中度智残儿童生活导向训练丛书》获得北京师范大学特教中心主任肖非教授、中央教科所陈云英博士、北京联合大学知名特教专家刘全礼教授的充分认可，并为我们留下了宝贵的意见。正是由于我们对校本课程全新理念准确的把握，扎实的研究，我校先后被教育部“十五”课题组评为优秀实验学校，被沈阳市教育局评为先进科研集体。
四、问题与思考
我校在认真走好以“研发校本课程”为特色的办学之路的同时，也遇到了一些难以驾御的几点疑虑，现提出来愿与大家共同探讨。
（1）人类社会的发展历史向我们昭示了一条浅显而又深刻的道理：合理分工能促进人类社会的发展和进步。语算教学及班主任管理工作在我们这类学校中仍集于一人之身，这种分工延续了几十年。用老的分工完成新的课改任务是否合理。教师在如此重负之下，能否完成多学科整合及多种知识整合？教师的精力是有限的，对这个问题的解决，学校目前尚无良策。
（2）、评价的“指挥棒”作用众所周知。如何建立新课程标准指导下的学校评价体系，教师评价体系、学生评价体系，是落实课程改革的重中之重。面对新课标，面对我们的智残孩子，怎样评价学生对知识的接受情况、教师的教学工作以及学校的发展变化等。限于我们目前的学习水平，我们所做出的思考仍然不够。
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