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教材简析：《我的学校我的家》是我校教材生活导向中的一课。通过学生对学校的深入了解激发学生对学校的关爱之情，使学生能在关爱学校的基础上，自觉维护学校的环境卫生，随机应变的解决学校中发生的事情，真正能适应学校的日常生活，真正成为学校的主人，把学到的知识融入到生活，融入到实践中去，体现学习的实用性。
学生分析：本班共12名学生，平均年龄10岁，智商在40—60之间。就学习能力而言，高层次学生五人，中层次学生四人，低层次学生三人，有发音缺陷的两人。这12名学生对语言都有一定的理解、接受能力，思维也具有一定的灵活性，基本能适应课堂教学。
教学理念：《新课程标准》指出知识应注重生活性，实用性。我的学校我的家这节课源于生活、贴近生活。课堂上，同学们通过认、说、讨论、实践等多种教学手段，智障儿童较易掌握本节课的教学重点，突破教学难点并能较好的建立智障儿童口语表达能力，树立自信心，激发智障儿童的思维想象力和责任心，使他们认识到好的校园环境要靠大家共同维护，共同努力，生活处处要学习，劳动很光荣，以及知识的实用性，为他们今后良好的社会适应能力打好基础，获得良好的情感体验。
教学目标：
一、知识目标：通过教学，使学生能提高观察力，思维创造力，语言表达力及社会的适应能力。灵活的解决实际生活中事情的能力。
二、能力目标：
1、教学中，通过认、说、讨论、实践等途径，提高、培养智障学生的思维力，对生活的感悟力。
2、通过教学，锻炼学生的口语表达能力，矫正发音缺陷，激发学生口语表达欲望，建立口语表达自信心。
3、通过教学，向学生渗透主动探究的学习意识，组内的合作意识，组与组之间的竞争意识。培养学生良好的学习习惯。
4、通过教学，培养智障儿童的生活能力，提高他们的社会适应能力。
三、德育目标：做学校的主人，自己的事情自己做，树立自实其力的思想，活动中互相帮助，助人为乐。
四、美育目标：通过教学，让学生感受生活的美好，引导学生热爱生活。
个体化目标：高层次学生：通过教学，能达到本课的教学目标。
中层次学生：通过教学，使学生能了解学校的情况知道学校的日常生活。
低层次学生：通过教学，使学生了解学校的日常生活适应学校的生活。
教学过程：
组织教学
一、 广告短片导入。
师：这是哪？（我们的学校）
指名两个低层次一个中层次学生来认学校，师予以及时鼓励。
二、我们的学校。
1．师提问：你们对学校有哪些了解？
２．师：同学们对学校有一定的了解，但还不够全面，现在我们就来看看我们的学校————课件《我们的学校》
看了录象，你对我们的学校有了哪些新的了解？谁来说说？
学生回答问题。
３．师：确实我们的学校从建校到发展到现在很不容易，倾注了很多人的心血，那我们应该怎样来爱护好我们的学校？
那对校园里的老师应怎样？
那如果校园里的同学不小心磕破了头怎么办？
４．师：好，现在我们来比一比，看哪组能更好的适应学校生活？组织竞赛（拿道具）
哪组挑战日常生活的问题？
哪你们就来随机应变吧！
每组都有要完成的任务，请同学们先讨论、分工、然后在实践。
开始看题吧！
讨论——分工——实践（教师指导）
日常生活组的问题：
⑴ 两名同学负责清扫地面。
⑵ 一名同学负责擦桌椅。
⑶ 一名同学负责送饭盒。
⑷ 两名同学为同学或老师倒水。
随机应变组的问题：
⑴ 因病不能来校上学，向班主任老师请假。
⑵ 有同学磕破了头，去请校衣路老师。
⑶ 有客人要来参观，请你去通知校长。
⑷ 有家长要找教导处，请你带路。
⑸ 有坏人闹事报警。
５．汇报实践结果：
6．师生点评：
三．总结
师：看来同学们真的长大了，成为了学校的主人，你们真棒！哪你们对学校的未来建设有什么好的建议？
学生畅所欲言，老师作记录
是我们的校领导也有一些想法，请看——————
哪就让我们朝着这一共同的目标去努力吧！好，下课。
2005年辽宁省一等优秀课
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