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随着教育不断革新，也随着世界的日新月异，社会大环境的飞速变化，把青少年的青春期教育推到了每一位教育者的面前，一些现象要求教育者必须把青春期教育高度重视起来，这也是素质教育发展的要求。
青春期教育对于中小学教育来说还是新课题，对于弱智少年来说就更是前沿了。我作为弱智教育工作者没有因为他们是弱智少年、智商低而忽视青春期教育，反而我认为弱智少年的青春期教育比正常少年的青春期教育更为重要。因为他们所处的大环境可是与正常少年没有差异的，而且有时对待同一种性状态，他们看到的和理解的都比正常少年肤浅。如果他们觉得好奇，他们会无所顾及的单纯地去模仿，所以我认为弱智少年的错误认识和错误行为会比正常少年发生率高，矫正难度大。为了避免矫正难度大的问题，我们唯一的方法就是提前教育，做好周全的预防工作。这也是使弱智少年身心健康发展的一个重要因素。
下面我就自己自工作以来，对弱智少年青春期教育的一些心得与大家交流一下。
一、 介绍简单的青春期生理发育的特征，但要个别进行。男生长喉节、胡子、变声，女生乳房长大，有月经，这些基本的常识，我们一定要讲，但是我不赞成在课堂上讲。因为每个班级学生的智力有很大的差异，有些学生根本就还没发现或根本没发育，如果在全班讲，会引起无意注意。我认为，这需要教育者平日里细心观察，对已经有发育并且意识到有变化的学生进行个别指导、教育。教师可以直接告诉他：男生长喉节、胡子、变声是正常的现象，说明你要长大了。对女生可以说一些经期注意事项：不做剧烈运动；注意卫生；注意加强预防疾病等等。让他们体会到教师是在正视面对这种现象。
二、 正确对待学生的异性交往。进入青春期以后，伴随着少年的成长和性的成熟，他们的性心理发展要经历几个发展阶段。其中第二阶段就是接近期。这是指尚未发育成熟的孩子对异性潜滋暗长的淡淡的思慕。这一时期突出的特点是异性吸引。关于异性吸引的一般表现，姚佩宽认为（正常孩子）有三个方面：一是谈论异性；二是异性交往；三是性的代偿行为。通过观察，我发现弱智少年在此阶段的表现，后两个方面表现比较突出，在谈论异性方面表现的不是很突出，只有个别的轻度生有这方面的表现。主要原因是轻度生很难找到与自身发育同步的谈论伙伴。对待青春期的男女生异性接近和吸引，有些教师误以为是“早恋”，而加以反对和遏制，要他们尽早“分手”，结果反而引起学生产生逆反心理，或是弄假成真，促使他们过早的进入“恋爱”角色，在这个问题上，我是引导学生区分友谊的正当行为与不正当行为，用设问法、案例分析法、看图法进行判断，给弱智学生设置的准备题要简单明了，清晰度要高，深度要低，不要过于复杂化。同时，教师不要小题大做，让它平静度过。
三、 正面引导，不要反面教育。这是遵循了青春期教育原则的第五、六条：适时、适度、适当原则和不激发性欲的原则。
适时，是指对学生的教育必须抓紧时机，及时进行，确定教育时机必须遵循弱智少年身心发展的顺序，既不超越也不延缓。确定恰当的教育时机，就能使弱智少年有准备的、愉快健康地成长。具体地说，在青春早期就应作为青春期教育的开端，使性心理指导与青少年性心理发展同步进行，性道德教育贯彻在整个青春期教育的始终。
适度，是指在传授性知识时要根据弱智少年的年龄特征和心理承受能力，把握分寸防止过度。在具体实践中，要在内容上把握好合适的“度”。适度的掌握还在于性教育要因人因时因地而异，它不同于某些行政奖惩和办事制度有一定的标准。因此，把握好性教育的“度”是一种教育艺术，要在实践中不断总结经验。
适当，是指教育形式、方法、态度要适当。关键在于理解弱智青少年的情感，尊重弱智少年的人格。理解是指理解弱智少年丰富多变的情感，弱智少年心目中也会有理想的偶像浮现，为此，时而欢愉，时而烦恼。在行动上有的坦率，主动接近甚至向对方吐露真情，有的暗暗窥探对方，有的表现轻浮举动，只有理解他们这一切，才能选择和运用适当的态度和方法关怀引导。
不激发性欲的原则，是苏联进行性教育的一项重要原则。不激发性欲的原则就是避免各种性的诱因的原则，就是在学生尚未培养起理智支配的足够的内部自制力之前，要尽量使性欲保持在最低状况，不刺激学生性欲的原则。怎样贯彻不激发性欲的原则呢？第一提倡运动。运动对于性本能的正常发育有良好的影响，它能促进人的个性的协调发展，能使年轻人免受性刺激的诱惑，将精力用在运动上，会减弱性的敏感度。有节奏的、情绪乐观的现代舞对性的协调发展也有良好的影响。第二，发展学生对音乐、文娱活动的兴趣，培养他们高尚的情操。第三，禁止学生喝任何种类的酒精饮料。因为酒精含有刺激性的诱发兴奋的因素。第四，成人、父母、师长在同异性的交往中，要率先做出样子。要消除电影、电视、儿童画刊中带有性的刺激因素。性行为对学生具有刺激作用，会激起学生的新奇感，会促进学生模仿性。
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