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2、小结
看到这张表格你有哪些想法？
3、确立目标
想一想你在多长时间内能弥补自己的不足，然后把它写下来。鼓励自己早日成为自立自强的人！
【评析：】特殊儿童是为了生活而接受教育，不可能脱离生活。教师有目的的把学生应该掌握的常用的生活技能，以表格调查的形式检验智障学生的实际应用，而不是单纯枯燥的思想说教，在协助学生查找存在的问题的同时，联系生活实际，明确生活的目标，让学生发现自我，展现自我，真正体现特殊教育“教学做“合一的思想精髓。
五、小结
师：通过这节课的学习你有哪些收获呢！
生1：我知道了在我们身边有许多自立自强的人。
生2：发现了自己的不足，我要及时改进。
生3：向哪些自立自强的人学习。
生4：以后我要自己整理房间。
生5：自己能做的事情自己做，不能永远依赖父母。
师：我们已经长大了，自己能做的事情，应该自己去做，不能永远依赖父母。我们只有正视自己，了解自我，热爱生活、乐观向上才能做生活的主人，做一个自立自强的人。
【评析：】在最后的环节，教师巧妙的运用了小组合作、探究的形式，让学生在平等、和谐、友好的环境中，亲自汇报、交流学习过程中的收获和体会，并确立今后努力地方向和目标，为智障学生成为一名自立自强的人打下坚实的思想基础。
【总评：】特殊教育课程改革应着眼于“生活教育、生存教育”这个大的培养目标和教育理念，最终让这些智障学生能够回归主流社会也是我校研发校本课程的终极目标。
本节课的重点在于培养学生生活观念和自主意识的确立，通过教师循序渐进的引导，学生身边榜样的示范，自身问题的查找，及学生之间的相互交流，研讨，鼓励学生发现自我，挑战自我，评价自我，在潜移默化的学习过程中学会发现，学会思考，能够确立目标，寻找答案。
对智障学生进行“生活导向”课程的开发和训练，目的在于培养学生学会生存，学会适应，学会发展的能力，同时引导学生树立正确的生活态度，学会身残志坚，自立自强的拼搏精神。
作者简介:
黄晓艳 女 1978.5 沈阳市大东区培智学校 教师 110042 88723098 (教者)
王霁 女 1974.10 沈阳市大东区培智学校 副校 110042 62169423 (评者)
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