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一、课题的提出
1、我国是四大文明古国之一，采用恰当、正确的礼仪方式进行交往是中华民族的传统美德。教会学生正确地与人交往，使之在纷繁复杂的社会竞争中能永远立于不败之地，成为当前学校教育中的一个重点。这充分说明：交往不仅具有巨大的现实意义和社会意义，而且也是人的基本素质之一。
2、不懂礼貌、自私狭隘、任性自卑是多数智障学生的通病。所以，针对这一现状，在智障学生中实施基础的礼仪教育，提高其交往能力，势在必行。
3、在智障学生中开展礼仪教育，培养其交往能力，使其从小懂得礼貌待人处事、学会理解和尊重别人，能与他人和睦相处。为他们走上社会，融入社会，成为“一个真正的社会人”打下坚实的基础。
二、课题指导思想及目的
让学生通过学礼仪，从而懂礼仪，进而在人际交往中学会用礼仪。充分调动学生参与礼仪教育的自主性和能动性，培养和提高学生人际交往能力，形成礼仪教育特色。
三、研究的原则
（1）遵循循序渐进的教育原则，在礼仪教育和人际交往能力培养的过程中，严格遵循学礼仪交往（外因）——规范强化训练（外因）——自觉用礼仪交往（内因），充分发挥学生的教育和交往中的自主性，提高研究和实施效果。
（2）严格遵循主体性和自主性教育研究和实施原则。
（3）整体性原则：坚持全面推进，分步实施与重点突破相结合。
（4）发展性原则：一切着眼于学生礼仪交往能力的发展。
（5）渗透性原则：在学科教学、活动课和课外活动的全过程、全方位之中，做到时时、处处、事事都着眼于学生礼仪交往能力的培养和教育，达到潜移默化的影响。
（6）实践性和示范性原则
教师和家长要不断提高自身礼仪交往的能力，用自己的言行去感染学生，用榜样去激励学生，充分发挥示范作用。同时，鼓励学生广泛接触社会，了解社会，并积极地参与进去，走向社会，和师长、亲友、同伴及各类人主动而成功地交往。
四、研究方法
（1）教育实验法
（2）调查分析法
（3）行动研究法
（4）经验总结法
五、实验对象：启智学习部学习一班学生
六、实验周期和步骤
1、实验周期：三年（2004年9月——2007年9月）
2、实验步骤：
（1）准备阶段：（2004年9月——2004年10月）
制定实验方案和实施计划，收集整理实验实施的相关资料。调查摸底（了解学生在身心、知识能力等方面存在的共同点和差异性。调查各学生在学校、家庭、社会礼仪交往知识和礼仪交往能力的现状，找到各学生 交际存在问题的原因。）
（2）实施阶段（2004年10月——2007年6月）
第一阶段学生能掌握基础的礼仪交往知识，能将这些知识广泛应用于实际，在学校能与老师、同学正确交往，在家庭能与父母兄妹、长辈及亲朋好友和谐相处，形成懂礼仪交往，会用礼仪进行交往的能力和自觉性。
第二阶段学生能掌握相对较多的礼仪交往知识。要求能与不同类型、性格的人交往和相处，有不同年龄、性别、职业的朋友。并要求与几位任课教师成为好朋友。要求能在学校、家庭、社会建立相对稳定和谐的人际交往环境。
第三段学生能掌握较多礼仪交往知识，要求学生能自觉根据不同环境、场合采用恰当的礼仪交往知识和技巧，与不同性别、年龄、职业、层次的人友好相处。懂得尊重和善待他人，懂得与外宾正确而成功交往的简单知识和技巧，并能灵活运用。
（3）总结验收阶段（2007年6月——2007年9月）
①学生效果检测
②撰写实验报告、论文等
七、研究的预期成果
1、经验论文。
2、礼仪交往教育实施手册。
3、建立实施礼仪交往教育的运行机制和评价标准。
4、实验报告。
5、其他成果。 八、课题组成员 郭晶华等。
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