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一、课题的提出
新的教育形势下的特殊教育充分体现要以人为本，为命名学生具有与人合作、学会与人交流、产生竞争生存意识，积极向上的学习习惯，顺利回归社会主流。因此，针对特殊群体中语文教学是其他学科的基础，在此学科教学中养成合作性学习习惯有必要进行研究。
二、研究目的、意义
1、 俗话说“好习惯终身受益”。良好的学习习惯一旦养成，不仅能提高学生的学习成绩和素质，而且对学生今后工作生活都将产生重要而深远的影响。
2、研究培养语文课堂中合作的学习习惯，有利于培养和提高学生语文学习能力和综合素质，加强与他人合作互助的意识，并且有利于大面积提高教学质量，因此，在日常课堂中最基础的语文教学时，应注意让学生在学习生活的过程中更好地学会合作、学会与人交流，为其他学科打下坚实基础。
三、研究对象与范围
1、教育研究中对象是临淄区特殊教育中心学习一班的17名智障学生。
2、由于这些孩子的智力、性格、基础、自理能力等等不一，有其特殊性，所以要对班内学生智力程度和学习基础及年龄进行分类、界定，再进行养成会合作与立自信习惯的研究。
四、研究内容
1、 以课堂教学为主渠道，培养学生友善合作、积极动脑思考，踊跃回答问题与教师紧密合作的好习惯，使他们在一个温暖轻松的集体中成长。
2、 利用多各游戏，让他们自己去体悟合作的快乐。
3、 探索培养学生合作习惯的教育方法与规律。
五、研究方法
主要有个案研究法、观察研究法、比较研究法、经验总结法。
六、课题研究的预期达到的目标：
1、在语文教学活动中，培养孩子分工合作的意识。
2、在活动中，让每个孩子都能养成积极主动地参与活动的好习惯、加强他们的合作意识与能力的培养。
七、课题研究的实施过程
（一）课题启动阶段
1查阅相关资料，做好研究准备工作。
2制定课题实施研究方案。
（二） 课题实施阶段
1、教师学习有关研究课题的书籍，提高理论学习，多与经验教师交流， 提高教育教学技巧和能力。
2、立足课堂，面向全体，有机渗透合作性学习习惯的培养。
3、家校同步，促进学生进行合作交流习惯的养成。
4、合作性学习习惯的培养寓于丰富多彩的语文教学活动中。
5、利用晨读、活动课时间进行做游戏、讲故事、读歌谣、古诗比赛，分组合作，个体表演形式人人参与。
（三）课题总结阶段
继续研究、探讨总结出较为系统的培养学生友善合作习惯的内容和方法，撰写研究报告。
八、研究的预期成果形式
1激发学生学习课文的兴趣，让学生的听、说、读、写能力得到充分的提高。
2使学生在语文的实际运用中丰富知识，培养能力、发展智力，促使学生身心的全面发展，达到提高教育质量的目的。
3通过实践探索合作学习法方式，确立合作学习的时间、空间、程序，并形成切实可行、可操作的教学模式。
4教师写出研究论文。
九、课题组成员
谢金芳
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