全日制培智学校教科书（试用本）语文第十二册第八课“刘少奇和哨兵”，讲的是中南海的值班哨兵不让刘少奇主席进军事保卫区，刘主席不许警卫员批评这位哨兵的故事。表现了刘主席平易近人、严于律己的高尚品德，赞扬了哨兵奉公执法、对工作认真负责的态度。在按照要求学习完本课内容，学生较好地了解了刘主席和哨兵两位人物各自的特点以后，我抓住学生高昂的学习热情，将教学内容进行了拓展，结合学生责任感普遍较差的现状进行了课程的及时生成，对学生进行了责任感的养成教育，效果较好。

如今的孩子大多是父母的掌上明珠，很容易得到自己希望得到的一切。在得到的同时，他们往往不知道付出，缺乏奉献精神，缺乏责任感。由于智障学生存在智力上的不同程度的缺陷，所以家长往往包办代替多，让学生自主动手动脑少，不仅使得他们缺乏相应的生活技能，而且也缺乏一个作为社会人需要的基本的责任感。例如对老师布置的任务总是完成得不尽如人意，有时候甚至将他人委托的很重要的事情置于脑后，更有甚者对学校的纪律也是置若罔闻。针对这种责任感严重缺失的现状，我抓住“哨兵忠于自己的职责得到了刘主席的佩服和称赞”这一点，及时给学生生成了一节责任感的培养课。

在上完“刘少奇和哨兵”这篇课文，让学生对课文主要内容充分了解后，我根据学生较高的学习兴趣，将难点问题放在理解人物特点上，即引导学生认识刘少奇和哨兵各自的人物特点。在这一部分，我又重点引导学生认识“哨兵”的特点。让学生通过朗读从文中找出反映哨兵特点的句子。学生很快就找出了“对工作认真负责”、“忠于自己的职责”这样的句子。于是，我边给学生讲解边引导他们思考：“一个哨兵的职责就是站岗放哨，在没有接到上级的命令之前，不放任何一个人进入自己保护的区域，就是认真履行了自己的职责。哨兵不让刘主席进入军事保卫区，为什么刘主席不批评这位哨兵反而佩服他称赞他呢？你们认真想一想。”学生马上情绪高昂地说：“这个哨兵对工作认真负责，忠于自己的职责，是位好战士，所以刘主席不批评他，反而佩服他称赞他！”在学生理解了哨兵的职责以及这个哨兵以高度的责任感赢得了刘主席的称赞、佩服后，我引导学生自发地说一说学生的职责是什么？他们不加思索地回答：“学生的职责是学习！”我对他们的回答作了肯定和表扬。接下来我就“学生如何忠于自己的职责”引导他们思考，要求思考后积极发言表达自己的观点。经过一番考虑，李实伟说：“学生忠于自己的职责就是上课要认真听讲。”龚晓琴说：“学生的职责是学习，要对学习负责任就要听老师的话，把作业做好。”连平时最不爱发言的郑海波也说：“学生忠于自己的职责就是上课不能讲话，把字写工整。”……他们你一言我一语地诉说着学生如何履行自己的职责，课堂气氛非常活跃。我及时肯定了他们的说法：“同学们说得真好！学生的职责就是好好学习，每一节课都要按照老师的要求做到，力争每天的学习内容都要掌握好。这样下来，你就会学到很多的知识，你也能够成为一个让别人佩服的人。我们试想一下，如果一个学生不能好好履行自己的职责，他会怎么样对待学习呢？”“每天上课不认真听讲”，“作业也不好好做”，“只知道贪玩”……学生列举了很多对学习不负责的现象。“如果是这样的学生，别人会佩服他吗？那对待他的态度会是什么样的呢？”我适时提出了问题，让学生自己思考，得出结论。“如果是这样的话，别人都不会佩服他，而是会看不起他，因为他不是一个负责的人！”抓住学生的这种认同心理，我及时引导学生回忆文中刘主席对待哨兵的态度，“非常佩服并称赞他做的对！”让学生理解“一个忠于职责的人，一个对工作认真负责的人是令人佩服的，而一个不负责的人是让人看不起的”，并深化这种认识，从而自觉地养成一个有责任感的人。学生在这种对比理解中，已经形成了正确的责任观念。我想，让他们明白自己的职责，并养成忠于自己的职责的良好习惯已经有了一个很好的开端。于是，我又引导学生回忆自己委托他人办一件事而别人没有尽到责任时的感觉和体验，让学生从自己的真实情感体验中认识到不负责任的人给他人的感觉是：“不会再相信他，不愿和他做朋友了。”在学生对自己真实感受的回忆中，这种责任感的培养已经和他们内在的精神世界产生了强烈的共鸣，我抓住时机适时作了小结：“一个人身上肩负的责任其实有很多，对自己、对他人、对社会……举一个简单的例子，你们在学校不仅要认真学习，还要遵守学校纪律，尊敬老师，认真完成老师安排的各项任务，帮助小弟弟小妹妹等等；在家里要孝敬父母，尽量为父母做一些力所能及的事情；在公共场合你们不能高声喧哗、随地吐痰，不能损害别人的利益，要遵守社会公德，只有这样你们才是一个有责任感的人，才能得到别人的佩服和尊敬。”