按照教学计划，今天我们上完了第九课“补丁”。课文主要讲的是伟大领袖毛主席生活十分俭朴的故事。在教师范读、教读、引导学生自渎的朗读教学基础上，启发学生用自己的话小结出了课文每段的段意，并从文中找出了反映毛主席生活俭朴的重点句子，反复朗读重点句子理解“毛主席生活非常俭朴”。激发学生对毛主席作为一个国家领袖，生活十分俭朴的敬佩之情，较好地实现了教学目标，完成了教学任务。看着学生们一双双求知若渴的眼睛，回想如今许多学生铺张浪费，为了赶时髦、跟潮流以各种借口向家长要钱相互攀比吃穿，甚至为了实现错误的价值取向走上犯罪道路的现象，我灵机一动，何不抓住时机，通过学习伟大领袖艰苦朴素的生活作风，培养学生对美的正确认识呢？于是，我抓住这一转瞬即逝的灵感，进行了思想品德教育课的即时生成。

一、巧用伟人对补丁衣物的态度，初步激发学生树立正确的审美观。

文章第二自然段，讲毛主席穿着打补丁的裤子接见客人。在警卫员找了又找，也没有找到一条没有补丁的裤子的时候，毛主席说：“有补丁不要紧，整齐干净就行。”通过警卫员的“找了又找”、“也没有找到一条没有补丁的裤子”，进一步刻画了毛主席生活非常俭朴。我让学生通过自渎，找出毛主席对补丁衣服的态度：“有补丁不要紧，整齐干净就行。”同时引导学生思考，“毛主席作为国家领导人，他的审美观是什么呢？是要求名牌、时尚？还是整齐干净？”学生通过朗读已经理解了课文内容，所以他们马上予以了回答：“不是名牌和时尚，而是整齐干净！”有了这样的理解，我顺势引导，“毛主席的审美观认为，只要是整齐干净就行，就是美的。同学们在没有学习这篇课文以前，认为什么样的衣服是美的呢？是整齐干净吗？”“不是，我以前认为衣服样式好看就是美的！”“我以前认为衣服颜色好看就美！”“我以前认为电视上的明星穿的衣服美！”……学生们争先恐后地说着自己以前对美的认识。我适当作了小结：“对，你们说得都不错，衣服的样式好看是美，衣服的颜色好看也是美，但是你们试想一下，如果一件衣服样式很好看，颜色也漂亮，但是总是脏兮兮的，美吗？”学生们异口同声地回答：“不美！”“那什么才是最美的呢？”“整齐干净！”学生们接着说。“对，再美的样式，再好看的颜色，如果缺少了整齐干净就不美了。所以说，衣服的整齐干净才是最重要的，也才是最美的。”学生在我的引导下，初步树立了对衣服的正确的审美观。

二、巧用对比，引导学生对真美的认识，激发学生做一个外表美和心灵美协调统一的人。

学生对“衣服的美在于整齐干净”有了最基本的认识，初步树立了正确的审美观，我继续引导学生对比想象：“一个人穿着漂亮的衣服，但他总是说脏话，做事从不遵守社会公德，例如：在公共场合随地吐痰，随手扔垃圾，还经常偷别人东西。另外一个人穿着很朴素，甚至还打了补丁，但是他总是举止文明，从不说脏话，处处为他人着想，经常帮助身边需要帮助的人，在公共场合遵守社会公德，按照要求把垃圾扔到垃圾箱，也不高声喧哗。这两个人，你们认为哪一个美呢？”学生没有思考就回答：“第二个人美！”我抓住他们对真美的初步认识，继续进行引导：“为什么呢？第一个人穿着才漂亮啊，为什么不美呢？”“因为他满口的脏话，还做坏事！”学生们争着告诉我。他们通过这两个人的言行比较，已经在潜意识里明白了心灵美比外表美更重要，但是还不能说出具体的原因所在。于是，我进行了讲解、点拨：“同学们说的很好，其实一个人的生活是由物质和精神两个方面构成的，物质就是我们看得见摸得着的比如吃的东西，穿的衣服，精神是我们肉眼看不见的东西，即内在的思想品德，但是这种看不见的思想和品德往往能够通过一个人的言行表现出来。满口的脏话，总做坏事，就表现一个人的思想品德很丑陋。而一个讲文明懂礼貌、处处想着他人、关心他人的人，思想品德就是美的。请同学们想一想，刚才我们说的那两个人，谁的思想品德美？”“第二个！”他们没有任何思索就进行了选择。“对，同学们说的对，第二个人思想品德美！通过对这两个人的比较，我们明白了一个什么道理呢？人的美是由什么决定的呢？是看的见的外表，还是看不见的思想品德呢？”学生在我的引导下，很快说出了正确答案。我适时作了小结：“一个人的美不在于外表，而在于思想在于心灵，心灵的美才是真正的美。不要认为心灵是别人看不见的，一个人的心灵决定着这个人的一言一行一举一动，只要听你说话，看你做事，就可以知道你的心灵美不美。我们要在生活中时时处处注意自己的言行，培养自己的良好品德，做一个外表美和心灵美和谐统一的人。”