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n、n、n”“两扇门洞m、m、m”“伞柄朝上f、f、f”“伞柄朝下t、t、t”。从而吸引了学生的注意力，使学生容易掌握这些拼音。上语训课，教学习句子··我会…"时，开始学生就说了自己会干什么，后来一个个变得无精打采，这时我想到了电视上一些娱乐节目，于是在说了个句子“我会…”时，让他们做镜子模仿动作的游戏。课堂的气氛一下子就活跃起来，个个都精神抖擞，争先恐后上来表演。可见游戏在课堂教学中是不可缺少的环节，它可以激发学生的学习兴趣，使学生在“动中学、玩中学、乐中学”，处在一种轻松自在、心情愉快的情景之中。
3、活动教学法 活动教学法寓教育于活动中。在活动中儿童的肌肉由紧张度、感觉灵敏度、关节灵活度等得到锻炼，从而在一定程度上起到了康复作用。同时，活动自身具有娱乐性，能使学习气氛轻松、欢快，便于儿童轻松地学习。此外，有组织的团体活动也有助于培养儿童的协作精神。例如认识常见树木，我就组织学生到野外郊游，要求学生在活动中团结协作、互相帮助，记下所见的树木名称，熟悉自然景观。学生在野外既可以与大自然接近，又可以学到课堂以外的知识，增长了许多见识。
当然教学方法是多种多样的，只要采取适合学生的教学方法，就会提高他们的学习积极性与学习兴趣，更好地掌握知识技能。更重要地是教师应该要树立智障教育的新观念，是重在儿童生活技能、职业教育和适应社会能力等方面的培养’才能够采用相应的态度和方法来进行相应的教学。此外，学校也要为儿童提供生活化的场景，以此来减少智障儿童进行知识迁移时的困难，帮助智障儿童掌握所学技能技巧。
参考文献：
l、国家教育委员会印发《中度智力残疾学生教育训练纲要》(试行)，1994年
2、马晓燕：t·培智学校课程生活化的思考”，《现代特殊教育》，2001年第9期
3、肖非、刘全礼著：《智力落后教育的理论与实践》，华夏出版社，1996年版
4、杂志《松乐》第十一期 主题：自理训练
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