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三、由枯燥的课堂教学向灵活多样的活动转化。
我们面对的都是智障儿童，他们对事物的认识往往仅停留在事物的表面，形象思维占主导作用。我们在以前的教学中也注意到了这一问题，因此会尽量采用比较直观的教学手段进行授课，但只是教具直观了，而缺少灵活多样的活动来辅助教学，教学模式几近于普通小学的教学模式。在编写活动建议时，我们充分考虑到了这一点。因此，我们把知识拆分成许多小的知识点，再融入到一个个精心设计的活动中去，由教师引领学生按照语言发展的阶梯，循序渐进地学习、巩固。如在设计“家用电器（高组）”听说部分的示范活动时，我先设计了“比眼力”的活动，即先逐一介绍家用电器的名称，再随意说出一种家电的名字，请学生快速指出该家电，比一比谁的眼力好。通过活动让学生先来认识家用电器，能够说出电器的名称，对家用电器有了表象上的认识；然后做“听指令”的游戏，教师做出“开”的动作，让学生学习用目标语句说话。在学生掌握的基础上，教师用目标语句发指令，让同学听指令做动作并重复目标语句。也可由同学充当发指令人，游戏反复进行；接下来再利用“反应快”的练习来更换目标语句中的动词部分；最后进行“跟我学”的游戏来更换目标语句中的名词和动词两部分，这样循序渐进、交替进行，既让学生充分掌握了所学习的知识，又利用这些游戏来达到发展学生的理解能力和表达能力的目的。
为了巩固学生的学习成果，我们还专门设计了练习活动，从而改变了以往学生反复的说、写等枯燥、乏味的机械式练习。如在设计“家用电器（高组）”阅读部分的活动时，同样采用了“反应快”、“购物”等游戏方式进行，完全抵销了学生们对枯燥的练习方式的抵触情绪。
四、由单一课教案向丰富多彩的活动课设计转化。
传统的教师备课方式，是以单一课为主，每一课时的内容就是一节课，上课的环节也不外乎是检复、新授、巩固，教师备课时受时间的限制，不能充分发挥教师的创造力。在实验过程中，我们打破了单一课的时间限制和传统的教案书写格式，而是根据教学内容设计活动设计，一个活动设计可以一课时完成，也可以根据实际情况分课时完成，如前面提到的“家用电器（高组）”听说部分的示范活动，这里面的活动对于轻度的智障儿童来说会很容易完成，但对于中、重度的智障儿童来说是比较难掌握的，这就需要教师在教学过程中灵活控制。这样做不仅更有利于教师聪明才智的发挥，同时教学内容也得到了充分诠释，更能充分照顾到学生在对知识掌握上的个体差异。
五、由传统的考核方式向全面系统的过程性评估转化。
校本课程的评价不仅关注每个学生的发展，更要让每个学生都获得发展，则必须改变传统的以甄别为主的评价观，取之以关注过程的、以质性评定为主，侧重发展的评价观。其评价必须变客体为主体，将评价手段和方式由单一的定量的静态的变为多元的定性的动态的。评价的内容应该侧重于个体成长中的创造性和个体在群体实践的团队合作意识中表现出来的非智力因素的变化。评价的目的也不在乎选拔，而在乎发现每一个个体独立人格和独特个性的价值，肯定其实践活动中的体验和感受，激发每一个个体的创新意识，使个体的实践精神和创新意识变成自我发展的一种内驱力，并使之在其它领域的社会实践与团队合作中的价值达到最大化，从而使个体的竞争意识与合作精神得到协调发展。
由此，我们在实验的过程中，彻底改变了传统的“一张试卷定成绩”的传统考试方式，而是采取教师与学生一对一的方式，从内在语言、听、说、读、写等多方面对学生进行全方位的评估。评估的时候，房间里只有二名主测教师和一名被测学生，学生根据教师的要求，进行口答、模仿、书写等方面的测评。进行测评时教师不能提示学生，但要创设一种和谐、宽松的评估氛围。这样的评估方式，使评估的结果更加的客观，对学生的考核面变得更加全面，并能够凸显对学生能力方面的考核。从学生方面来说，一对一的考核方式使学生的情绪更为放松，没有了畏难和紧张情绪，从而使学生能够非常轻松的面对评估，取得较好的考核成绩。事实也证明，学生们非常喜欢这种评估方式，每每将到期末，就有学生经常问老师“什么时候评估呀？”
六、由单纯依靠学校教育向充分利用家长辅助教育转化。
基础教育要为儿童的终身发展打基础，要面向每一个儿童发展的需要，要努力创造适合儿童的教育。教育必须从关注共性、关注社会性的要求中逐步走向满足主体性发展的需要，尊重学生的个性是最根本的。校本课程开发是教师、校长、家长、学生、社区人员广泛参与的活动，因而必然要求教师与教师之间、教师与校长之间、教师与学生之间、教师与家长之间、教师与社区人员之间、教师与课程专家之间进行广泛的合作。而家庭是社会的细胞，家长是学生最好的老师，家长在对学生的教育过程中起着至关重要的作用。在参与实验的过程中我发现，香港的智障儿童学校早已十分重视教师与其他非教学人员的交流与合作，在他们的课程中有相当一部分是由家长与教师共同完成，或家长独立完成的。在学校中，还有一些如言语治疗师、音乐治疗师等专业人员，定期对智障儿童进行行为、言语等方面的矫治。所以，在我们实验过程中也充分体现了这一点，专门设计了针对家长的指引活动。在家长指引活动中，向家长介绍当天学习的重、难点，孩子一天的学习、掌握情况，并指导家长如何在家庭生活、社会生活中辅导孩子的学习，倾听家长的反馈意见。
责任编辑： flyzx
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