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实践表明，这种与家长充分沟通的方式会取得非常好的效果。以往，家长们或是疏于对学生学习的引导，或是没有充分认识到自己孩子智障的情况而高估孩子的能力，或是不能掌握正确的方法与自己的孩子进行良好的交流和沟通，从而不能较好的发挥家长在智障儿童教育中的重要作用。我们对家长在沟通和交流的方式方法以及沟通和交流的技巧等方面进行了必要的指导后，家长们基本能够很快找到与孩子沟通交流的正确方式，采用正确的方法对孩子进行学习上的指导，不仅学生们的学习情况会得到改善，而他们的学习情趣也越来越浓厚，同时家庭在智障儿童教育中的重要作用也逐渐发挥和显现出来。
总之，校本课程开发的目的是“适合学生的教育“，而不是“适合教育的学生” 。智障儿童很不幸，但我们应该用我们的劳动、我们的智慧、我们的敬业精神为他们创造一个属于他们的教育，专为他们设计的课程，从而真实地体现了“人本”思想。所以，我们要“一切为了智障学生，为了智障学生的一切”。
参考文献：
1.杜威著，林宝山、康春枝合译，《学习与社会•儿童与课程》［M］，五南图书出版公司，1979年
2.《陶行知教育文选》之《谈生活教育》［C］，教育科学出版社，1981年
3.傅建明，《校本课程开发与教师角色转换》［J］，《教育发展研究》，2002年第9期
4.刘电芝、阳泽，《校本课程开发的内容、模式与策略》［J］，《中国小学语文教学论坛》，2001年第1辑
5.王立力，《浅谈教学设计》［J］，《教育探索》，2002年1期
责任编辑： flyzx
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