形象化教学认数   增强学生记忆

兴山县特殊教育学校    彭学清

智障孩子认知缓慢，思维迟钝，记忆力极差，而且遗忘快。在教学中需要老师用广泛的兴趣爱好和丰富的趣味知识去唤醒他们尘封的心灵，让他们在学习中体验生活的幸福和快乐，用新颖而独具特色的教学艺术培养起他们的学习兴趣。我深知课堂是教学的主阵地，不断加强探索，尝试、改进方法，结合智障学生的认知特点，把数学课堂生活化，趣味化，游戏化，做到人人参与，人人动手动口，让每个学生都能学有所获，达到良好的教学目的。

 在教学认识数字1、2、3、4、5时，我充分利用教具学具，把抽象数字形象化，帮助学生认识并加深记忆，如教学“1”时，除了教科书中的插图和老师准备的教具外，尽量发挥学生的想象力，“1”象铅笔、象粉笔、象小棒，还象什么呢？同学们纷纷举起小手，有的说象“筷子”，有的说象“扁担”。教学“2”时，同学们也是这样争先恐后地回答问题，课堂气氛十分活跃。“2象”玩具鸭子，“3”象耳朵，“4”象小小的三角红旗，“5”象称钩，学到“4”的时候，老师提问：“同学们在哪里见过这样的红旗”？“在作业本上”，“你们知道老师为什么要给你们画红旗”？“因为作业做得对，字也写得好，这样让同学们放开思维，展开想象，这样既活跃了课堂气氛，又可以帮助学生提高记忆，尽管他们常常是学了这个而忘了那个，但我并不气馁，对他们学过的知识不断重复，只要发现学生有一点点进步，我就及时给予肯定和鼓励，这样就可以逐渐增强学生的自信心与尝试的勇气，从而使学生乐于学习数学。

兴山县特殊教育学校    彭学清

智障孩子认知缓慢，思维迟钝，记忆力极差，而且遗忘快。在教学中需要老师用广泛的兴趣爱好和丰富的趣味知识去唤醒他们尘封的心灵，让他们在学习中体验生活的幸福和快乐，用新颖而独具特色的教学艺术培养起他们的学习兴趣。我深知课堂是教学的主阵地，不断加强探索，尝试、改进方法，结合智障学生的认知特点，把数学课堂生活化，趣味化，游戏化，做到人人参与，人人动手动口，让每个学生都能学有所获，达到良好的教学目的。

 在教学认识数字1、2、3、4、5时，我充分利用教具学具，把抽象数字形象化，帮助学生认识并加深记忆，如教学“1”时，除了教科书中的插图和老师准备的教具外，尽量发挥学生的想象力，“1”象铅笔、象粉笔、象小棒，还象什么呢？同学们纷纷举起小手，有的说象“筷子”，有的说象“扁担”。教学“2”时，同学们也是这样争先恐后地回答问题，课堂气氛十分活跃。“2象”玩具鸭子，“3”象耳朵，“4”象小小的三角红旗，“5”象称钩，学到“4”的时候，老师提问：“同学们在哪里见过这样的红旗”？“在作业本上”，“你们知道老师为什么要给你们画红旗”？“因为作业做得对，字也写得好，这样让同学们放开思维，展开想象，这样既活跃了课堂气氛，又可以帮助学生提高记忆，尽管他们常常是学了这个而忘了那个，但我并不气馁，对他们学过的知识不断重复，只要发现学生有一点点进步，我就及时给予肯定和鼓励，这样就可以逐渐增强学生的自信心与尝试的勇气，从而使学生乐于学习数学。

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