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| [ 来源：上海南开育智学校 | 作者：王霞 | 时间：2007-9-17 9:15:20 | 浏览： ] |
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在对智障学生进行生活自理技能，家务劳动技能和简单的生产劳动技能的培养过程中，如果单靠学校单方努力肯定是收获甚微的。因此，培养中、重度智障儿童生活适应能力需要家长的配合与支持，才能取得事半功倍的效果。作为学校一方要积极作好家长的思想工作，随时与他们取得联系进行沟通，让家长明白提高孩子生活能力的重要性，配合学校给孩子创设实践的机会，督促鼓励子女完成老师布置的任务，并给予恰当的指导，使家庭和学校形成合力，提高他们的生活能力，补偿其缺陷，开发其潜能。
5、实用性、实践性、适应性原则
中、重度智障儿童生活适应课除了体现以上几个原则外，还应突出实用性、实践性、适应性的原则。即教学内容要与学生所生存的生态环境相适应，体现实用性。教学方法要以学生学得会，做得好为标准，体现实践性。教学效果要以学生会用，用得好为标准，体现适应性。只有遵循了原则，中、重度智障儿童所学内容才能学以致用，指导生活，提高生活质量。
实践证明，培智学校设置生活适应课是完全必要的，给过去一筹莫展的特殊教育带来了生机，给中、重度智障儿童带来了希望。培智学校在今后的一段时期，只有从学生实际出发现实而科学地把教育训练的重点转移到中、重度学生生活能力培养上来，才能增强他们的自信心，扬起生活的风帆，为他们将来走向社会成为自食其力的劳动者打下基础。
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