设计思路：
    本节课针对弱智儿童识记慢、思维能力差、对学习兴趣不浓等特点，加强直观教学，强调课堂演示和学生自己反复动手实践，以增强感性认识，使学生通过看一看、摆一摆、做一做等小步子、多循环的方法理解“求比一个数少几的数”的含义，并培养弱智儿童思维的灵活性。
教学内容：
    全日制培智学校教科书（试用本）数学第十一册第四单元例1。
教学要求：
A：1、通过直观教学，使学生初步了解比一个数少几的数的含义。
   2、掌握求比一个数少几的数的思路和算理，并能解答此类应用题。
   3、培养学生的抽象概括能力和合作学习能力。
B：1、通过直观教学，使学生初步了解比一个数少几的数的含义。
   2、初步掌握求比一个数少几的数的思路和算理。
   3、培养学生的合作学习能力。
教学准备：
    学具卡片一套、相关课件、贴绒板。
教学过程 ：
一、 复习：
1、请一名学生回答：什么是同样多？
2、在贴绒板上操作：
（1） 有5只小兔（师贴），萝卜的个数和小兔同样多，萝卜有几个？（个别生贴后回答）
（2） 有4个茶杯，茶杯盖和茶杯同样多，茶杯盖有几个？（同上）
3、填空：
                               五角星有（    ）个。                                                               
                               圆和五角星同样多时，应是（    ）个。
                               圆比五角星少（    ）个。
                               圆有（    ）个。
二、 新授：
    师：数学知识常常是一环套一环的，想一想怎样解决下面的问题呢？
    （出示例1，生自由读题）学校买了红皮球10个，买的黄皮球比红皮球少6个，买了黄皮球多少个？
1、直观形象，演示过程。
    用课件反复演示：先出现一排10个红皮球，再出现一排被遮住的黄皮球。黄皮球比上一排的10个红皮球少6个。
2、合作探究，解决问题。（异质分组）
（1） 按题意摆学具。

（2） 列式计算。
              10－6＝4（个）
（3） A组汇报：
    我们这样解题：买的黄皮球比红皮球同样多应是10个，但题中说黄皮球比红皮球少6个。   那么从10个中去掉6个就是黄皮球的个数。
  （师引导）10－6＝4（个）
      师评价：你们想得真棒，书上就是这样解答的。
3、寻找规律，发现方法。（同质分组）
（1） 阅读P88例1。
（2） 练习：
a、看图填空：

      三角形比正方形少（    ）个，三角形有（    ）个。
b．画一画：
                                            

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flyzx

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