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为巩固学生当天学习的内容，我还常布置学生完成生活化的作业，如让学生数一数家里有几口人桌上有几个大碗、有几个小碗，妈妈晚上煮了几碗菜，有几个人在家吃饭……。将枯燥无味的数学练习改为生动、有趣、形式多样的生活作业，充分调动了学生完成作业的积极性，又培养了学生的观察能力、动手能力、分析能力，同时也促进学生思维能力的发展。
三、给学生自由宽松、愉悦的学习环境
皮亚杰说：“儿童最有效的学习是通过在环境活动获得”。弱智儿童由于生理、心理上的缺陷和智力上的障碍，在学习上他们对自己缺乏信心，总认为自己不如常人，学什么都觉得难，不愿去尝试，他们非常在意别人的评价，特别是老师的一言一行对他们会产生巨大的影响。如美工课的教学，有的学生不愿意动手、动笔，学生对学画没有兴趣，为改变学生的学习兴趣，我改变以往的教学方法，在教学中采用自由宽松的方法，在课堂上允许和鼓励学生大胆地、别出心裁地、无枸无束地表现自我，对学生的奇思妙想及时给予表扬鼓励，我常用手势“翘起大拇指”，用口语：“你真棒！”“你真行！……”鼓励学生，让每一位学生都感受到成功的喜悦，为他们树立了自信心。在学生绘画和制作时，允许学生小声说话，相互交流，在交流中互帮互学。例如，第一册美工教材在认识三原色时，教材左边出示“红、黄、蓝”三个颜色，下方是一幅上好色的花布图，右边是两幅画好框边的图，让学生涂“红、黄、蓝”三色，机械地涂色，很难激发学生的学习兴趣，我在教学时，对教材内容进行了改进，在指导学生认识三原色的基础上，问学生还认识哪些颜色，又让学生观察教室里各种东西的颜色，学生的情绪一下子兴奋起来，有的说墙脚的边是红色的，有的说窗框是黄色的，墙是白色的，还有的学生指着窗外的天空说天空是蓝色的……等等。学生各抒已见，学生说对的我发给一面小红旗鼓励他们，接着我还展示一些彩色图片，让学生欣赏，这样不仅集中学生的注意力，还把学生的思维带进大自然，让他们展开想象的翅膀，激发他们动手作画的欲望。通过教学实践证明，教师选择适当的教材，采用趣味多变、表扬鼓励等多种教学方法，给学生一个自由宽松、愉悦的学习环境，学生在课堂上就敢于表现自我，大胆发言，绘画色彩丰富，线条流畅，其作品常常超出老师的要求，他们对美工课越来越有兴趣，这不但培养了他们的绘画能力，还培养了他们的观察能力、表达能力和动手能力。
同时，我还推荐弱智学生参加全市少年儿童绘画与剪纸比赛，让他们与正常学生同台比赛，给他们表现自我的机会，看到他们获奖时那兴奋不已的神态，我更加深深地体会到，教育的意义不在“传道、授业、解感”，而更重要的是“激励”和“唤醒”，激励是成功教育的催化剂，是促进学生孜孜不倦地投入学习的动力和源泉所在。自由宽松愉快的学习环境不仅树立了弱智儿童的自信心，还训练了他们多种感官系统，使之协调发展，开启学生的智力潜能，这对培养弱智儿童的能力会收到明显效果。
参考文献：
邹冬梅 弱智学校课程改革与教育策略研究报告 中国特殊教育2005年第12期
郑 虹 智障学生的中国韦氏智力量表结果分析与教育对策 中国特殊教育2005年第2期
责任编辑： flyzx
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