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美术活动是指个人通过造型的媒介，创造具有审美价值造型的历程，也就是指对于具有审美价值的造型，所进行探索与感受的历程。这种活动原是儿童自发性活动，涉及儿童知性与感性的成长与应用。美术教学即是将属于儿童自发性活动，予以系统话语趣味化，使儿童在创作与鉴赏活动中，发挥其潜能；获得表现与满足，进而有益于健全人格的发展。美术课的教学目标，教学内容及教学策略为美术课教学设计的三个层面。
第一层面为教学内容：根据不同年龄、特点的学生制订教学内容，及教学策略才能有的放矢，提高教学效率。
1、低年级学生年龄在7—10岁可以设计这样一些教学内容：
点连线单元：通过点连曲线、直线，使学生掌握曲线直线的画法。理解直线可组成正方形、长方形；曲线可组成圆形，从而使学生对基本形有初步的认知。点连先的组合练习中，让学生描画动物及简单景物，培养学生熟练运用各种线条组合物体的能力，在描线过程中，线与点能准确重合。绘画中出现大小、高矮空间关系的概念，不要求学生完全掌握，理解就可以。
绘画单元：临摹简单的圆形、半圆形物体，通过临摹培养学生的观察力绘画能力，加强形象记忆力，一节课要求学生掌握一种物体的画法，可反复临画，不要求大小和形态完全准确。涂色单元：能灵活运用3—6种颜色，能辨认生活中常见物的应有颜色，涂色要求在轮廓线之内。
注意力单元：把1—30的数字连起来，连出一个完整的图案。要求按照数字的顺序连，不能漏画，也不能错画，数字与数字之间用直线相连。
2、中年级学生年龄在11—14岁可以设计这样一些教学内容：
点连线单元：灵活运用多种线条，连线描绘较复杂的景物，画面出现前后遮挡关系及远近的空间关系概念，使学生初步了解远近关系，要求学生在描绘过程中线与点能够准确重合。
绘画单元：（1）临摹三角形、半圆形、圆形、方形组合成的日常用品。安排每节课画一个内容，但形状有变化，要求学生能掌握一种以上画法。（2）创作添画：根据所学内容添画简单景物，大小形态不作严格要求，目的在于培养学生想象力。
注意力单元：（1）两图对比找不同点；将缺少部分补充完整。（2）从相似线条中辨认物体轮廓。（3）空间感：在同样的位置画出和示范图相同的图案。涂色单元：能灵活运用6种以上颜色，能辨认生活中常见物的固有色，涂色要求在轮廓线之内，色彩鲜艳、准确。
高年级学生年龄14岁以上教学内容安排：
绘画单元：临摹动物图案，能添画简单的场景，表现上下左右的空间关系。
临摹日常用品，每种物体掌握一种以上画法。
设计单元：讲解简单的设计理念及图案规律。教授学生运用所学过的知识给日。
用品设计图案：如连衣裙、书籍封面、茶杯、花瓶。学生可临摹也可自由创作，要求能完成一种以上设计。
命题创作内容：可以给学生一些与学生日常生活有关的题目，指导学生观察、想象然后进行绘画。如春游归来可以有这样的题目《春天的公园》，参观海洋馆后想象画〈海底世界〉
第二层面为教学策略：每一种美术教学策略都包含启发活动，创作活动，鉴赏及奖励活动。每一种策略的启发活动方式都有所不同，下面我们就几种启发策略来进行一些初步探讨：
(一）讨论策略：就单元问题提出与该主题有关的问题，让学生思考并且回答，通常这些问题是由封闭性问题和开放性问题组成，并且以后一种为主。封闭性问题在于引发儿童固定正确的答案。如主题为《我的家》可提这样的问题：在你的家里都有什么东西？桌子、椅子、电视、冰箱、洗衣机等。儿童所用的思维方式为回忆或聚敛性思考；开放性问题在于引发儿童多方面的答案、期望与幻想，儿童所用的思维即为发散性思考。还以《我的家》为例：现在我们就可以这样提问：除了现在你家中有的东西，你还希望自己家里有什么？有的学生回答：希望家里有一台电脑，这样就可以在家里玩游戏；希望有一个机器人可以帮妈妈做家务------通过这些讨论锻炼了儿童的语言能力，抽象思维能力，使其在动手画前心中就有一个明确的想象目标，这样儿童就会按照自己讨论是所想象到的物象去加以表现。这就解决了有时候在引导学生进行创作时，确定一个内容，学生却常常觉得没什么可画的或干脆说“不会画”问题出在那里，实际上并不是他不会画，而是他根本不知从何画起。
责任编辑： flyzx
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