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我校为了增强学生的社会适应能力，建立了社会实践模拟教室，学生们在医院里模拟看病的场景，在邮局模拟寄信的过程，在超市模拟购物的情景等等，为学生的实践活动创造了条件，积累了经验。学校每次外出活动时，班主任总是先对学生进行安全教育和文明教育，使学生养成良好的行为习惯，确立正确的是非观。增强他们的自我保护意识和能力，让他们学会克服遇到的困难和解决遇到的困难。
四、有利于良好的学习习惯的养成。
虽然弱智孩子的智商低，学习知识非常困难，但只要有兴趣肯努力，他们一样能学到很多的知识。学校开设了书法、音乐、讲故事、康复训练等兴趣小组，进行特长训练。例如：学校每周一次讲故事兴趣小组活动，通过辅导教师讲故事、学生听故事、忆故事、说故事，通过反复练习讲读，学生之间互相配合，共同协作完成故事，从中学会学习的方法，发展学生的语言和交流。老师发现董彬同学朗读的能力较强，认识的字也比较多，就让他在同学们面前、文艺演出中讲故事、读文章、背唐诗，极大的提高了学生的兴趣和能力。从此以后，他就经常看书读报，练习朗诵，由于表现突出，成了老师的得力助手。
五、有利于社会交往能力和适应能力的获得。
"手拉手"互助活动和“结对子”给这些弱智孩子带来了知心朋友。外校的手拉手好朋友，学校老师的“结对子”，在学习、生活中给了学生很大的帮助。如：山东大学的学生们，以及我校的老师们，经常帮助这些有特殊需要的孩子们。带他们一起参加活动，使他们走出了自我封闭的小天地，走出了校园，感受到了人间的温暖情怀。他们在活动中互相交流，互相帮助，互相关心、支持，在不知不觉中，社会交往能力提高了。每年的助残日，学校就会组织学生走出校门，走向社会，开展活动。无不为这些弱智孩子适应社会创造了良好的条件和机会。同时也受到了社会各界的好评。
积极开展“大生活”活动，对培智学校素质教育的发展具有强有力的促进作用。能让这些有特殊教育需要的少年儿童得到适合于自身发展的教育，能够在社会中平等地、自由地、正常地生活与劳动。能够自尊，自信，自立于社会。
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责任编辑： flyzx
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