课堂内外   耳濡目染

兴山特校  潘朝霞

由于弱智学生生理有缺陷，心理不健全，自卑、孤僻、情绪不稳，缺乏信心、讲道德，有文化，守纪律，有生活自理能力和一技之长的自食其力的劳动者，使他们走出校门后，懂得美丑，明辨是非，做好人，干好事。应根据他们的心理特点，进行以做合格公民为目标，增强集体主义为核心的道德教育、日常行为规范教育和社会公德的教育。

一。利用活动，触动心灵

每年举行庆祝“六一”、“助残日”活动，我们都带领学生观看有教育意义的影片，参观附近小学运动会等。如观看运动会后，老师引导学生说一说运动会期间，附近小学的学生表现怎么样？有的学生说：遵守秩序、团结友爱、集体荣誉感强，还有学生说：哥哥、姐姐们给我们让座，懂礼貌，老师又问：那以后我们应该怎样做？学生们回答：向哥哥、姐姐们学习。通过活动，学生们都得到了一点启发，获得了寓教于乐的效果，使弱智学生在活动中开阔眼界，增长知识，受到遵守秩序、懂得礼貌等正确行为的教育。每次上级领导、社会团体来校视察时，我们就引导学生体会党和政府对残疾儿童的关怀，使他们感受到党的温暖。如：冬天来了，上级领导怕同学们冷，送来了许多棉絮、衣服。每年的“助残日：的那一天，各级领导到学校来关心我们，给我们送钱、送物来，怕同学们冻坏了、饿坏了。这样通过与学生直接接触的人和事进行教育，使他们看得见，让他们想想其中的道理，使其受到心灵震撼。我们开展了“爱”系列活动，从低层向高层丰富学生的情感体验：爱父母（老师）——爱集体（班级学校）——爱家乡——爱祖国。在活动中渗透“人人爱我、我爱人人”，“心中有集体”的集体主义意识教育，引导他们学会关心、尊重、帮助他人，促进高级情感的形成，培养他们“饮水思源”，“酬谢社会”的观念。

二、利用环境，规范行为

根据弱智学生的特点和校园规范，我们对学校每一块地方的布置、美化。如教室里挂的国旗，对学生进行国旗教育，激发他们爱党爱国；墙上贴的《规范》、《守则》，帮助学生理解守则，凡是遵守守则的学生，都是听话的孩子，使他们逐步分清正确与错误的界限，自觉地用守则来规范自己的行为。其实教师的以身作则、仪表整齐、文明礼貌、待人热情、讲究卫生、爱护公物、办事认真、为人师表的模范行为也是一种环境，我们严格要求自己，做好学生的表率，要求学生学会的教师先做到，在学生中起着良好的潜移默化作用。

三．       利用课堂，陶冶情操

“教书育人”是我们的本职工作，“教书”和“育人”是个统一的整体。课堂教学中的德育，确实是一项具有战略意义的基础性教育。我们注意把握好以下几点：一是把握现行教材，发掘育人因素，教材是德育的依托和凭借，要把握教材的人文性。就语文教学而言，由于语文教材中的思想教育因素具有散在无序的特点，大都潜藏在每篇课文的字里行间，这就靠我们去发掘。具体说来，应扣住几点：“扣人物心灵的闪光点、扣作者情感的凝聚点、扣明理导行的启迪点”。二是根据学科特点，探求德育方法。思想品德课是对学生直接进行思想教育的带头学科，教材显现，内容具体，有一个比较系统的教育序列。课堂教学要依据教材，在对学生进行“五爱”教育和行为道德规范教育时，注重情感教育。在探求德育方法过程中，还注意搞好学科之间的横向联系，好的方法，好的途径，相互借鉴，比如语文学科借鉴思品学科，注重情感效应，知行和谐统一的渗透方法。我们的教育对象是弱智儿童，他们知识少，情感弱，理解能力差，他们的年龄、心理特点决定了我们在德育教学过程中，一定要根据不同年级，不同学科，渗透德育的侧重点和渗透方法有所不同，做到有法、有度、适时，才能收到好的教育效果。课堂上，我们还经常给学生讲革命烈士的事迹。如雷锋做好事，爱帮助人。董存瑞炸碉堡、黄继光堵枪眼等英雄事迹，进行革命传统教育。我们现在能够过上幸福生活，安安心心的坐在教室里上课，都是这些革命烈士用鲜血和生命换来的，我们不要忘记他们，要好好学习，用实际行动来回报，作一名守纪律的好学生，将来也要作一名遵纪守法的好公民。让学生了解过去，感知未来，激发上进心，培养他们自知、自信、自尊、自制、自强的精神。

总之，通过多种渠道、多种方法，对学生进行教育，使他们思想道德和心理素质得到全面提高，使他们的不良习惯有一定的改变，逐步形成热爱祖国、尊敬老师、团结友爱、文明礼貌、爱学习、守纪律的好思想、好品德，使之成人成才，融入社会。

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