儿童大多具有极强的好胜心，偶尔的尝试失败后，往往会感到遗憾，并希望能再试一次。智障生就更是如此。

如：我在教学复韵母“ie”时，让潘代吉同学读该韵母，结果该生把它读成了复韵母“ei”，我是这样说的：“你的声音较大，但没有读准确，这两个复韵母是很相似，但它们的位置不同，还是有区别的，再想想看，你一定能读出来。”这个性格内向的小男孩居然没有像以前那样红着脸不出声，而是真的读出了该韵母，他读的是那样准确，那样清晰，那样响亮……

显然，在对该生进行否定之后，由于给了该同学再次尝试的机会，使该生自尊心得到了有效的保护，既让他有了一点自毫感，又使他真切地明白了自己存在的不足，也就有信心去面对、去克服了。其实，低年级的智障生有着极强的“向师性”，一句充满关爱的“你一定能……”就会使他们的信心倍增。

因此，对学生的否定，是为了让他们真正掌握知识，不是为了“否定”而否定，更重要的是要注重学生的情感体验，让学生重新感悟，深入思考，让他们经历一个自得自悟的过程。

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