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“听其声，观其形”。学生朗读的好坏，不仅要听学生读，还要看学生朗读时所表露出来的神态。因弱智学生的认知水平有限，故不能很快领悟课文的情感，但他们的模仿力很强，且乐于表演。我根据这一特点，安排了课文内容表演，让轻度弱智生或老师充当演员进行范读，再让其他学生模仿，分角色朗读，这样不仅激发了他们的朗读积极性，而且还有效地提高了他们的朗读能力。
如：在教学语言训练《自己的事情自己做》一课时，我和几位学生一起表演，我扮演小朋友，对文中小朋友说话的神态、语气惟妙惟肖地展现在学生面前，然后又请两名轻度弱智学生分别扮演小猫和小鸭，在老师的指导下，他们将小猫和小鸭完全不同的表现展示了出来。通过这样的模拟表演，学生朗读时，不仅使文中的角色一个个都“活”了起来，而且对其中蕴涵的道理也就不言而懂了。
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