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金秋十月，作为特殊学校的唯一代表佛山市启聪学校的领导，参加了省教厅、省教科所组织的“中等职业教育学校开展‘生本教育’研究”培训班的学习培训，并承担了国家“十一五”期间教育部重点课题《生本教育理论与实践的体系研究》的子课题《“生本教育”在特殊教育中的研究与实验》的课题研究。郭思乐教授的“生本教育”理念，对正处于深化教育改革的特殊教育学校注入了新的动力，对滞后的特殊教育带来了明媚的春天。学校领导重视开展“生本教育”的学习和研究，并认真部署了课题研究的各项工作，做了以下几方面的工作。   
一、注重理论学习、彻底改变教育理念，深刻理解“生本教育”走进特殊教育的重要性。
学校领导重视，行政班子带头学习研究，举办骨干教师培训班，多次组织学习研究会，并于邀请郭思乐教授到校对教师进行全员培训。通过学习，老师们对“生本教育”有了深刻的认识，从感到震撼，到豁然开朗，到对未来的工作充满信心。以前虽然我们对特殊教育的改革一直做着不断的探索和研究，但无论是在教育理念，还是在课程设置、教材、教法等方面都是滞后的。“生本教育”让我们找到了一种全新的教育理念、教学方法和导学模式。实行“生本教育”，按郭思乐教授根据特殊教育群体提出的“潜能补偿”思路，充分挖掘残疾学生的潜能，使其最大限度的发展、脱颖而出、体现自身价值。作为“生本教育”中唯一的特殊教育实验基地学校，如果我们的研究和实验有所突破，就能够凸显出“生本教育”对特殊教育的重要性和巨大生命力，必将对全省特殊教育学校起到辐射作用，真正推动特殊教育的发展。  
二、扎扎实实地开展“生本教育”的研究和实验的各项工作。
（一）学校领导重视，做好组织落实。成立了课题研究组织的架构，做到层层落实，校长亲自担任课题研究实验小组的组长，并挑选教师骨干教师骨干担任研究的各项工作，做到分工明确。
（二）抓好骨干教师的培养，继续深入学习“生本教育”的理论、课程观、方法论等，充分理解“生本教育”理论的精髓。
（三）确定《“生本教育”在特殊教育中的研究与实验》的课题，拟出各阶段研究工作计划和进程表。
（四）确定研究的方向和对象
1、研究方向：贯彻我校“以人为本、和谐发展”的办学理念，以职业技术教育为切入点开展“十一五”期间教育部重点课题《生本教育理论与实践的体系研究》的子课题《“生本教育”在特殊教育中的研究与实践》。
2、研究对象：
（1）起始班（听障、智障一年级）以 “劳动习惯养成教育”为切入点开展研究。
（2）听障职业高中班以烹饪专业的“创业教育实践”为切入点开展研究。
（3）智障九（1）班在家政、计算机专业课开展“生本教育”的研究与实验。
（4）学习滞后听障生潜能挖掘班（听障类学生4——6年级）利用课余时间开展活动，挖掘他们的潜能，发展其特长，促进其健康成长。
3、实验专业：烹饪专业、计算机专业、陶艺专业   
三、我校开展“生本教育”的研究和实验初见成效
我校职高班以培养学生适应社会生活能力，鼓励自立自强创造业绩为目的的“创业教育实践”，是学校职业技术教育的一种有效尝试，本学期学校把它作为“生本教育”的切入点来开展研究。以前该项教育也取得了一些成绩，但仅局限在实践的层面，“生本教育”的理论给我们很大的启发，我们把它作为开展创业教育实践的理论基石，用“生本教育”的理论作指导，总结我校前期开展创业教育实践的经验教训。我们制定了《“生本教育”中的“创业教育与实践”实验班教学计划》，在教学目的、教学内容、教学模式、教学管理等方面进行改革，充分体现“生本教育”的理念。以立足于学生为主，一切教育教学都为学生服务，提供最大限度的自由空间让学生自主学习和发挥潜能。在一个月的实验当中，就已经初见成效，具体反映如下：
1、在教学方法上做到边做边学，边学边教。无论是老师还是学生，都非常幸福地享受到“生本教育”带来的快乐。轻松的课堂里，老师再不用费劲地说教、学生却自如地学得快乐无比。
2、自主的管理模式，完全给学生赋予责、权、利。由学生自筹资金办模拟餐厅，学生模拟“股份制”，按餐饮业的经营模式进行管理，采用自荐，大家评选出选出店长及各类管理人员。让学生自己经营，自己管理，自负盈亏地运作；教师给予指导、把关，让学生在校园内就能尝试到创业的艰辛和成功的喜悦。
3、围绕学生设计教学内容，思政、语文、数学专业课等课程实行全面的改革，立足于培养学生综合实践能力，做到学生需要什么，我们就教什么。
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