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听、说、读、写不仅是语文学习的重要技能，而且也是儿童从事社会活动的最基本的能力。智力落后儿童由于智力发展迟缓，水平低，听说读写能力也比较差。家长应配合学校对他们进行这方面的训练。
（1） 听的训练。智力落后儿童一般听觉器官没有损伤，但他们往往不愿主动听，对成年人用正常速度说的话，有时也听不明白。家长首先应通过生动简单、语句又不长的故事或有趣的玩具等吸引孩子想听你说，爱听你说，当然讲故事的速度要比一般谈话慢的多，并给他们留出足够的时间，让他们听清你的话。家长也可以利用表情、手势、姿态助话，使孩子觉得很有意思，从而认真听。家长的语言要通俗易懂，说他们熟悉的事物，眼睛不乱看，要用心记等。家长讲话的高低、速度、形式要有变化，这样既容易引起他们的兴趣，也训练了他们的听力。逐步过渡到让他们听较长的话，并努力记住听到的话。
（2） 说的训练。智力落后儿童语言毛病比较多，口齿不清、咬字不准，语句不完整，意思不连贯。他们的言语障碍，主要原因往往不是言语器官损伤，而是没有掌握发音要领，词汇贫乏。如果经过早期语言训练，要好得多。家长可以配合教师在教学汉语拼音时，有意识地矫正他们发音方面的毛病。在帮助子女复习字词时，也训练字词的发音，并将学习的字词与表达的事物联系起来。如学“人”，引导他们将舌头上卷发“人”音，同时告诉他们“女人、男人、大人”。智力落后儿童词汇积累少，在学校里学习一些词后，家长可以引导他们用这些词说自己熟悉的事，不断反复巩固。如学习了“做”，可以说“做饭、做事、做好孩子”，并让他们用“做”造简单的句子。家长要有意识地训练孩子说话，如可以在家里长些大蒜，养些鱼或盆花，让孩子经常观察这些活生生的不断变化的东西，然后用自己的语言描绘出来。家长也可以训练他们看图说话，由听逐步过渡到视听。
（3） 读的训练。学会阅读文字，对提高智力落后儿童的学习能力是非常关键的。但是开始时智力落后儿童往往难理解课文的意思。家长应配合老师，借助实物、动手操作或实地观察来理解课文的内容。如“大树象伞一样遮住阳光”，可以带孩子在中午去大树下体验一下，他就能理解了。要培养孩子朗读的习惯，朗读也要循序渐进，从读好一句开始，逐步过渡到读小段课文。家长可以采用各种有效的方法，如给他的朗读录音，使他对朗读产生兴趣，提高朗读的效果。
（4） 写的训练。阅读有了一定的基础，就可以引导孩子去写他们看得见、摸得着的东西。开始可让他们画看见的事物，并写上一句话。借助画，他们写话容易一些。孩子能写上一、二句话了，可以教他们写日记。开始记具体的事物，如让他们仔细观察家里养的鸡、猫、花、菜，或他们自己的玩具，并写下来。接着再让他们记事，让他们这样练习，天长日久孩子写作能力就会逐步提高。
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