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创新教育是素质教育的核心和突破口，也是全面实施素质教育的必然途径。当今社会已进入高速的信息化时代，中小学各科教学都在积极运用现代化教育技术手段开展改革和创新。多媒体集声音、图像、文字、动画等信息于一体，画面形象丰富、直观性强，调动学生多种感官参与，成为当今教育教学改革的辅助手段之一。在培智学校低年级数学课堂教学中，我采用了多媒体辅助教学，积极开展创新教育，取得了较好的效果。
一、创设情境，激发兴趣，培养学生的创新意识
美国心理学家布鲁纳指出：学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。兴趣是最好的老师，学生对自己感兴趣的东西会表现出极高的情趣。智残学生由于大脑受损，学习中注意力不集中，理解力、记忆力差，只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的兴趣，才能达到获取知识、培养能力、发展智力的目的。教学“长方形和正方形的认识”一课时，我运用多媒体导入新课，创设情境，向学生展示生动的画面：在一个美丽的大森林里，住着一只可爱的小白兔，它的名字叫聪聪，聪聪勤劳善良，它用自己的双手造了一座漂亮的小房子，我点击课件，出示由多种图形组合而成的“小房子”，问学生：这座“小房子”漂亮吗？它是由哪几种图形组成的？同学们立刻被鲜艳的画面吸引住了，对认识图形产生了好奇心和求知欲，有的学生说：“老师，等我学习了图形，我要用它画一座更漂亮的大房子”，生动的故事，鲜艳的画面，使智残学生从被吸引到产生迫切学习新知识的愿望，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识。
二、画龙点睛，突破重难点，培养学生的创新思维
重难点是否突破是一节课能否成功的关键，在教学中我恰当借助了多媒体辅助教学，弥补学生感性认识的不足，实现从抽象到具体直观的有效转移，易化重难点，促使学生多思考，多质疑，培养学生的创新思维。如：在教“正方形的认识”时，讲授新知“正方形的认识”这一内容时，掌握正方形的特征是这一节课的重难点。首先，我出示画面，指导学生认真观察，思考：正方形的四条边有什么特征？引导学生质疑：正方形的四条边是不是同样长？接着，我用多媒体演示，用一条和正方形一边同样长的线段，分别同正方形的四条边进行比较，随着线条的闪烁，学生清晰地看到这条线段分别和正方形的四条边相等，得出结论：正方形的四条边同样长，从而较好地理解和掌握了这一重难点。最后，我让学生思考：用不同的方法验证正方形的四条边同样长。通过电脑演示，同学们得到了启发，有的说：“老师，我可以用一根和正方形一条边同样长的小棒，分别和正方形的四条边比较”，有的说：“老师，我可以用和正方形一条边同样长的纸条来测量”，还有的说：“我可以用直尺分别量一下正方形的四条边，看它们是不是一样长”……运用多媒体演示，使学生从中受到启迪，学会思考，学会质疑，不仅调动了智残学生学习的积极性，而且培养了思维能力。
三、生动形象，补偿语言缺陷，培养学生的创新能力
语言是人的思维工具，与人的思维有着密切的联系，智残儿童大脑受损后，语言表现为发音不准、吐字不清等特点，因此培养智残儿童的语言表达能力也是数学教学的重要任务之一。我通过多媒体创设情境，引导学生逐步学会用确切的语言叙述概念、法则、思路，学会正确回答问题，促进其语言的发展，培养其创新能力。如 ：巩固复习“求两数和”、“求剩余数”应用题时，教学大纲要求学生能够理解图意并会列式计算，教学新课时，我改变常规的教学方法，创设情境，引导学生在理解图意的基础上学会编应用题，再进行列式计算。我出示了生动的画面：一条清澈的小河里，鱼妈妈带着小鱼们在河里游来游去，请同学们根据画面自编应用题。胖嘟嘟的方建新说：“河里有4条大鱼，6条小鱼，一共有多少条鱼”，可爱的李旺林说：“河里有10条鱼，游走了6条，还剩几条”，聪明的陈鹏说：“河里有10条鱼，爸爸钓走了4条鱼，还剩几条”……通过多媒体演示，同学们根据画面自编应用题，语言表达能力得到了提高，创新能力也得到了培养。
四、教学直观，动静结合，培养学生的创新精神
多媒体教学具有图象直观、色彩鲜艳、动静结合的特点，它可以使学生在初学阶段，获得正确的表象，有计划地学习和掌握知识；在分化和巩固学习阶段，有的放矢地总结学练过程中的遗忘点，加深对知识的理解。在数学教学中，我充分运用多媒体辅助教学，培养智残学生的创新精神。如：巩固“图形的认识”一课，在学生充分掌握了图形的特征，会在老师指导下用学具画出图形的基础上，我制作了这样一个课件：一只美丽的蝴蝶、一条可爱的小鱼、一辆急驶的火车等，渐渐的产生变形，变成了由长方形、正方形、三角形、圆形组成的组合图形，接着，我又出示了小汽车的画面，引导学生想象：小汽车的身体可以用什么图形表示？小汽车的车灯、轮子可以用什么图形表示？小汽车的窗可以用什么图形表示？让学生分组研究讨论，用学过的图形画出“小汽车”。通过多媒体教学，同学们开动脑筋，充分发挥想象力，画出了不同的汽车组合图形。
运用多媒体辅助教学，开展创新教育，激发了智残学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性、主动性，在轻松、活跃的课堂气氛中，智残学生掌握了知识，发展了智力，培养了创新精神和创新能力。
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