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我校是一所弱智儿童学校。学校包括早期教育、基础教育和职业劳动培训。
职业劳动培训部的学生年龄一般在16—19岁，智残程度包括轻度和中度，多数学生肢体不够协调，个体差异比较大。为了使他们顺利地走向社会，成为有用人才，我们以培养生存能力为目标，采取多种形式进行培训，取得了明显效果。
一、职业劳动培训的指导思想和基本原则
指导思想：面向全体学生，本着对每一个学生负责的态度，充分发挥他们的潜能，克服困难、创造条件、科学训练，使每一个学生获得不同程度的劳动能力，为他们的生存与发展奠定良好基础。
基本原则：
科学性原则-遵循劳动的知识和技能形成与发展的规和学生身心发育的特点，职业培训要做到由易到难、循续渐进、准确、系统。
实用性原则-依倨劳动力市场的需要和每个学生的实际，选择实用性较强的培训内容。
多样性原则-选则多种多样的劳动训练内容，使学生得到全面的锻炼，掌握多种劳动技能、形成劳动能力。
差异性原则-尊重学生的个体差异，创造适和每个学生的劳动内容和形式，使他们都能在自身的基础上提高，成为残而不废的人。
二、职业培训的内容和基本形式
（一）、课程设置及内容
课程设置依据弱智教育的培养目标和弱智学生身心发展的实际水平，以社会需求为导向，遵循实用性和可接受性的原则，从学校实际出发，将有关内容划分为专业技能、社会适应和音、体活动等。
1、 专业技能课包括：
烹饪、缝纫、编织、金工、木工、家政、服务。
烹饪课内容：烙大饼、压面条、榨豆浆、炒家常菜和家常面食等。
缝纫课内容：扎红领巾、书包、装饰袋、饰物、床上用品和婴儿服装等。
编织课内容：机编毛衣裤、围巾、手套、帽子等；
手编中国结和小饰物、小玩具等。
金木工课内容：金工、木工工具的使用和部分成品的制做。
家政课内容：家庭生活必须具备的劳动技能。
服务课内容：配钥匙、塑封、换煤气罐、看小孩、售货等。
2、 社会适应课：培养家庭、学校、社区、公共场所的适应能力；语言沟通、人际交往的知识和技能；培养遵纪守法、文明礼貌等好品质和自尊、自信的心理素质。
3、 音乐、体育课：补偿身心缺陷，提高身体素质，增加审美情趣、学习休闲生活。培养活泼开朗的性格。
（二）、教学形式
培训部的教学形式要依据内容的特点和学生的实际灵活运用。主要形式有：
1、 分班教学：按所设的劳动技能项目分班，让学生分别学习不同的劳动技能。每周进行一次自选内容的学习。
2、 分组教学：每个技能项目班又依据学生的能力分组教学。
3、 个别教学：依据学生个体差异和培训目标实施一对一的
个别教学。
4、 岗位实践 ：学生除了在校内各技能班学习有关劳动技能外，学校还为学生设立了工作实践岗位如：小卖部、公用电话、传达室等，让学生实践。
5、 现场教学：为了使学生所学技能得到巩固提高，解决在校内不能完全解决的问题，将学生带到真实的社会场所进行教学。
6、 工作单位实习：工作单位联系好以后，让学生有一段实习过程，在次期间教师定期到现场指导。
三、成绩与效果
我校职业培训部成立三年多以来，共培训78名学生，其中32名学生通过多种渠道找到了工作。其余的学生都有了不同程度的进步。主要表现在：
（一）、弥补了九年义务教育阶段在生活教育和劳动技术教育方面的不足，学生的自理能力，交往能力和社会适应能力明显提高。
（二）、学生学习劳动技能的兴趣和积极性较高，吃苦耐劳，遵守记律、文明礼貌等优良品质和自尊、自信的心理品素质进一步增强。
（三）、劳动技能逐渐形成，多数学生掌握了两种以上职业劳动技能。
四、进一步研究探讨的问题
（一）、在市场经济条件下，要提高培智学校的办学效益，使学生获得生存能力，必须解放思想，转变观念，重视职业劳动培训，必须在本地区政府有关部门的支持下，统筹安排，创办适合本地区实际的职业劳动训练基地。
（二）、弱智学生的职业培训重在培养能力，除具备一般的知识技能和社会能力外，还要根据市场的需求，采取多种形式培养学生的劳动技能，就必须有重充足的资金和设备。
（三）、弱智学生的职业培训是九年义务教育的延伸，是弱智教育发展的新阶段，建设一支从事职业教育的师资队伍是师资培训工作的新课题、新任务。
（四）、解决弱智学生就业问题是办好职业培训的关键，需要全社会给予大力的支持与帮助。
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