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补偿弱智学生的缺陷，促进他们的身心健康发展，是培智学校的一项重要任务，应贯穿于各科教学的始终。美工教学是对弱智学生进行审美教育的重要途径，是促进弱智学生智力开发和补偿身心缺陷的必要手段。它可以通过绘画、手工技能的教学和训练，矫正学生的感知缺陷和小肌肉群的活动障碍，培养和发展学生的注意力、观察力、想象力和思维能力，以及审美能力等。在教学中，教师应创设各种教学环境，正确引导学生主动参与，更好地获得矫正与补偿。
一、激发兴趣，自觉学习。
弱智学生在感知觉过程，没有仔细观察的意向，不注意观察物体的各个部分和各种特征，满足于一般的了解。为了激发弱智学生探求问题的积极性，教师要想尽办法，为学生设问题和制造"悬念"，让学生感到兴趣，发现问题，进而产生探求的愿望。如：中年级临摹课《稻田小卫士》，先出谜语：身穿绿花褂，水陆都是家；游泳是能手，捕虫保庄稼；欢欢乐乐蹦又跳，唱起歌儿呱呱呱。学生对此很感兴趣，个个开动脑筋猜谜语，教师引导学生正确思考，根据几种特征，猜出谜底（青蛙），并使学生从中熟悉掌握青蛙的特征。再通过观察范画，分析范画，使学生对所画的对象有了更深一层的了解，从而培养了学生的观察能力，能有顺序地、仔细地观察事物。此外，还可以利用儿歌、游戏、讲故事、外出参观等丰富多彩的形式引起学生绘画的情趣。对事物产生了兴趣，便会更积极地去学画。因此，有目的、有步骤地增加学生的感知刺激和肌肉活动，将有助于他们感知觉机能的发展和补偿。
二、动手动脑，克服障碍。
弱智学生的思维具体化、形象化。美工课上，教师创设情境，让学生感知具体事物，然后自己动手、动脑、动口，把各种感官都调动起来，去研究、制作每一幅画，每一种色彩，每一件手工作品。学生通过操作，可以加深对周围事物的了解，从自身的实际水平出发，培养弱智儿童实际操作能力。如：小制作《小凉帽》，要求学生利用废旧的果冻盒，通过自己的手剪、粘贴，做成漂亮的小凉帽，不仅可以培养学生勤俭节约的美德，还可以发展学生的思维能力，矫正小肌肉群的活动障碍。教学时，首先出示示范成品，让学生动脑思考，说说这是什么？用什么做成的？然后动手制作。在完成美工作品的过程中，能使手指的细小动作越来越灵活，眼手配合越协调。俗话说，孩子的聪明智慧在手指上，只有手巧才能心灵。手指动作和视觉相配合，才能达到手眼协调。弱智学生在手工制作中，使手的活动增加，这样手腕部、手指的肌肉，手握力的控制都得到了锻炼，从而达到手脑并用。以改变改变他们手指笨拙、手眼不协调的状况，还可以为他门学习一技之长打下基础。
三、感受色彩，发展智力。
画面的着色对弱智学生是一种心理补偿。国外有些学者经观察研究发现，颜色对孩子智力发展有着极大的影响。一个在五彩缤纷环境中长大的孩子，其观察、思维、记忆和发挥的能力都高于在普通色彩环境中长大的孩子。如果婴幼儿经常生活在灰色、黑色、暗淡色的令人不愉快的色彩环境中，则会影响大脑神经细胞的发育，使孩子呆板、反应迟钝和智力低下。因此，美工课上，让学生多接触那些鲜艳亮丽的颜色，经常让他们做一些涂色练习。此外，还应努力改善弱智学生的环境条件，使他们处在五彩缤纷的美好环境中。例如，布置校园环境、教室环境等，尽量让学生一起参与，让他们画一些画，做一些剪贴、手工等，要求色彩鲜艳，把自己的教室布置得漂亮而又整洁。使学生有一个优美、良好的学习环境，以利于他们的智力发展。
四、参与活动，树立信心。
经常在校外、校内、或班内组织一些美工竞赛。学生人人喜欢参加，将自己的最好的作品展现给大家。在活动中不仅可以扩大他们的经历，丰富他们的知识，而且可以发展他们的记忆、想象、注意、精细和协调动作。当他们拿着比赛时获得的奖状时，别提有多高兴了，这样，成功的体验，更激发了他们参与活动的积极性，并且树立起自信心。
五、美育教育，陶冶情操。
任何事物都有其美的地方，就在于你是否能够发现，弱智学生由于视知觉速度缓慢，范围狭窄，分化程度差，联系少，记忆力差。因此，在美工教学中，首先要培养学生发现美的能力，比如，一开始就可以利用范画进行美育教育，引导学生发现美、体会欣赏画面中的美。然后，在创作过程中，去创造美。例如，上剪贴画《小鸭找妈妈》，让学生按老师的要求完成画面后，再添加一些其他的东西，使这幅画更美。另外，到了过年过节的时候，教学生自己制作一些贺年卡，作为礼物送给同学和老师。学生们全身心地投入到制作过程中，而且会要求自己将贺年卡做得更美、更精致。
总之，美工教学通过动手动脑，能有助于弱智学生克服困难，补偿缺陷，发展智力，培养能力。
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