我是淄博市沂源县特教中心学校普通的一名特殊教育工作者。我的每一天都很“平淡”，“平淡”得像一杯“白开水”；但我却觉得很充实、很快乐、很满足。在我的工作中，每天都在上演很多故事，在这些故事中，孩子们永远是主角。我因孩子们的精彩表演而感动，也为他们的点滴进步而自豪。我因工作而辛苦，更因工作而快乐。

深化教研  不放弃每一个学生

“不放弃每一个学生”是我在教学中的奋斗目标。参加工作伊始，我就担任了一个聋班的语文课教学和班主任。在低年级教学中，我根据聋生的观察力和模仿力强的特点，让学生反复地观察教师的口型，并让学生多模仿。每堂课下来，我腮帮酸软，咽喉肿胀，有时连说话吃饭都成问题，但我就这样日复一日地认真坚持着，当听到学生用模糊的声音发出“老师好”的时候，我脸上露出了欣慰的笑容。经过阶段性的实践、总结、再实践，我把这种训练方法写成文章“聋校低年级句子教学”发表在《素质教育与特殊教育》一书中。随着时间的推移，学生慢慢升到了高年级，怎样让学生积极地去学习，在愉快中学习就成了我研究的新课题。教学中我不断的去尝试，通过几年的积累，形成了“课前阅读，拓展思维---课上点拨，分组讨论---课下拓展，提高能力”的教学模式。在学习中让学生多阅读、多讨论、多运用。上课前，要求学生一是多朗读课文内容，对所学课文初步感知，对所困惑的内容记录下来；二是要求学生多阅读课外文章，教师有针对性地让学生阅读某一体裁的文章，通过阅读来掌握不同体裁文章的结构、语言特点和写作方法，让学生的思维不仅仅停留在课堂之中，而是全面了解各类文章，拓宽他们的思维空间。课堂上，分组讨论，充分体现学生学习的主体性。先让学生把课前阅读遇到的困惑问题拿到小组内讨论，教师适时地对讨论结果进行点拨，最后教师对各小组讨论情况进行汇总，根据学生的讨论情况有重点地进行评述。学习的目的就是运用，每学完一篇课文，都要求学生课下进行训练，采用摘抄优美句子、仿写片断、写作训练等多种形式。在让学生大量阅读，教师点拨方法，课下针对性的训练下拓展了聋生的思维，增强了学生的语言积累，提高了学生的写作水平。在2005年我班5名学生全部以优异的成绩被省特教中专学校录取，其中刘德宝和张兆军两名同学分获同专业全省第一名和第三名，得到了上级领导和学生家长的一致好评。

由于工作的需要2005年下半年我又接任了智障学生教学工作和一个班班主任。智障生和聋生的身心特点有很大差异。对聋生教学形成的教学模式对智障生已根本行不通，怎么办？只有从头开始。我较快地进入角色，课上认真钻研教学内容和教学方法，课间走进学生中间，了解智障生的心理特点。由于我班学生智力残疾比较重，完全照搬培智学校的教材是不可取的，在这种情况下，我积极参与探索了一种新的教学模式，即“生、师、家”三元互动的教学模式，这种模式以智障学生的实际为出发点，学校教师、学生家长全程参与到教学目标的制定、课堂教学、教学评价中来。即：互动制定教学目标、互动课堂教学、互动教学评价。具体落实在二定、一展、三评三个环节中。“二定”指一定学期教学目标（学期个案）：在学期初，教师要把学生家长邀请到学校里来，根据每位学生实际情况制定好各科教学目标，并上报给学校，学校根据上学期学生知识的掌握情况，给予认定。学校认定后，教师要以书面的形式通知给每一位学生家长，学生家长认为学期个案适合自己的孩子，教师方可组织实施。二定月教学目标（月个案）：在学期个案制定好后，教师要把学期个案具体化，分解成若干个月个案。要求以每一位学生的实际为基础，学生家长、教师全员参与。月个案的制定的过程和学期个案的制定是一样的，不同的是：月个案的制定是在每个月初进行；而学期个案的制定是在每个学期初进行。“一展”指每个月末上一堂汇报展示课，展示这一个月的教学成果。展示课可不拘于形式，但要邀请学生家长、学校领导教师的参与。“三评”指评价教师教学内容设计是否合理、教学方法是否恰当、教学效果是否明显。通过两年多来的探索与实践“生、师、家”三元互动的教学模式已初步完善，促进了每个智障生的可持续发展，我把这种“生、师、家”三元互动教学模式写下来，发表在《特殊教育》杂志上，很多报纸、网站也相继报道了我们的做法。工作中先后撰写了“偏远农村培智学校生源现状的调查研究” “为一股清泉叫好”  “随班就读学生逆反心理的分析与对策” “特殊教育事业需要孔乙己”等几十余篇文章在各级杂志中发表和获奖。

执着奉献  用“心”浇灌残缺的花朵

作为从事特殊教育的教师，我每天都在与一个个鲜活的灵魂对话，每一个孩子都是可教育的，我坚信！我用师者广博的爱去尊重每一个孩子，用“心”去浇灌他们的心田，帮助他们快乐成长。而谈心是走进特殊孩子心灵深处的一座“桥梁”。残疾孩子心里一般都很闭塞，要想真正让他们明辨是非，只有和他们多谈心。通过多谈心了解学生的心理，走进学生的心里。

 我班有个多动症的孩子，他在班中是个“导火索”。同学们不愿和他交往，但他总是去动手挑逗别的孩子。在他低垂的小脑袋里，他知道自己和别人的不同，它对每一个人总是很好奇。实际上，它是一个家庭不健全的孩子，他的母亲也是智障患者，父亲在40多岁时才有了他。我暗下决心：不能放弃每一个孩子。我不能改变他家庭残缺的现实，但我一定要帮助他重建自信，找到自我。我与他多次谈心，告诉他：“老师相信你是个懂事的好孩子，你会慢慢改好的。”每天到校我主动和他打招呼，课间我经常和他谈心，并倡导同学们和他多交往，课上多让他回答问题，活动课上，我和他一起做游戏，只要有一点点地进步，我就对他进行表扬。就这样，他慢慢的改变着自己，也能用较好的心态对待别人。但这只是成功的开始，要真正的改好并不是件容易的事。我没有放弃任何一个调整他心态的机会，始终如一的把“尊重”放在第一位。通过一次次地谈心，他的心扉慢慢的打开了，他的多动症也一点点地好转。

班上还有个学生叫马红娟，自控力很差，经常尿裤子，去年冬天她几乎是天天尿裤子，父母为她准备的两条棉裤已经全被尿湿了，我去给她买来了两条棉裤。在我给她换棉裤时，我不失时机地和她交谈：“老师相信你在以后会到厕所去小便，不会尿在裤子里了。”这时我看见她懂事的点了点头。只要在课上，我就提醒她去厕所；在课下，让同学们多提醒她。就这样通过一次次的提醒，一次次的谈心，现在她已经很少尿裤子了，她也能与其他同学快乐的在一起嬉戏。

勤奋学习  共享每一次丰收的喜悦

“有为才有位，有位才有味。”这是我的人生格言。作为一名教师，只要是学校安排的工作，都应当不讲条件的把工作做好。而想把工作做好，就要注重平时多学习，让知识来武装自己的头脑。刚参加工作时，我就加入到了自学大军中，拿到了专科学历，去年又顺利的拿到了函授本科学历，通过学习来提升自己的知识层次。

工作中结合自己的工作实际，积极开展学习。我担任学校的团队辅导员，为了干好这项工作，平时我就多学习相关的专业知识，积极参加了沂源县组织的少先队辅导员资格培训班，并以95分的高分顺利通过。并积极承担心理教育科研课题，“家庭背景与家庭教育对有特殊需要儿童健康的影响研究”被山东省心理健康教育研究会立为“十一五”科研课题。学校两年来，有四名学生获县三好学生和县优秀学生干部，一名学生获县好少年荣誉称号。在2005年我利用假期时间给学生创作并编排了小品《打气儿》，通过学生的努力，在山东省第四届特殊教育学校文艺汇演中获二等奖，在第五届淄博市残疾人艺术汇演中获三等奖，该节目获“淄博市优秀创作奖”。我也荣幸的被评为“沂源县优秀少先队辅导员”。在我但任学校团队辅导员的同时，学校的宣传工作我也积极参与，通过不断的写作，来提高自己整理文字材料的能力。2006年我积极参加淄博市教育系统宣传报道通讯员信息员培训班。回到单位后，我认真吸收消化，并运用到日常宣传报道工作中，通过努力，我们学校的宣传报道工作跃至全县的前列，得到了上级领导的充分肯定，在2007年淄博市教育系统宣传报道通讯员信息员会议上做了典型发言。我也因此被评为沂源县教育体育宣传先进个人，被沂源县委宣传部评为“优秀通讯员”。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我将通过不断地学习，努力争做一名学习型、科研型的教师，为特殊教育事业奉献自己的一份力量！

责任编辑：

读者评论：