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（2）制定计划。制定了双语聋教育实验的教学计划、班级计划、学月计划、周计划、一日活动安排、课表等。
（3）认真备课和上课。备课以朱彬老师为主，在备课中与左春和实验组其他老师进行讨论、研究，确定主题和具体内容及环节，制作词语卡片、图片、教具、搜集相关资料。认真上好每一节课，在课堂上，聋听教师积极主动，密切配合充分发挥了优势互补的原则。
（4）教学内容
上学期开展了5个单元的主题教学活动（《快乐的幼儿园》《小小的我》《美丽的秋天》《我的一家》《冬天来了》）。这学期开展了4个单元的主题活动（《美丽的春天》《喜欢的玩具》《好吃的东西》《夏天来了》）。
在教学中，每天进行沟通与交流，手指训练，发音训练，手语故事课的教学，儿歌教学，并注重在具体的语言环境中学习简单而又常用的汉语，经常给他们以汉语的视觉刺激。在教学活动中为聋儿提出了较明确的手语、汉语达成目标；注重以主题教学活动为主，以个别化教学为辅；注重资料的收集和整理；争取家长的主动参与；坚持做好学生的成长记录、写好教学故事等。
在游戏（活动）中体验、在生活中习得、在学习中培养聋儿良好的行为习惯和沟通交往的能力。这2期结合学校的德育活动计划，除参加学校的活动外，比如“我爱校园”的主题活动，还结合主题活动开展了4次亲子活动“找爸爸、妈妈”、“逛超市”、“喂鸽子”、“放风筝”和1次与普通幼儿园的交流活动，家长们积极配合，收到了很好的效果。在这些活动中，双语班的孩子受益非浅，大大开阔了视野，感受到了亲情的关爱，增进了人与人之间的感情，培养了他们的自信心，显得活泼、大方，大胆地主动地与人沟通交流，语言在他们的手指间流动着。更重要的是他们在活动中学会了谦让、合作。
（5）取得的初步效果
通过近1年的学习，他们养成了良好的卫生习惯、纪律习惯、团结合作的习惯和文明礼貌习惯。他们在认知水平、语言发展、情绪情感、交往能力、身体发展等方面发展比较好。识字量大大增加，好的学生能认识近240个词语。阅读量也增大了，已养成了好的阅读习惯大部分学生能完整地讲学过的手语故事，都能在老师的指导下生动地表演故事中的角色能背很多首儿歌。值得一提的是爱德基金会给我们提供60册《看图识汉字学手语》书，学生、家长人手一册，对我们学生识汉字学手语帮助很大，他们很喜欢这本书，常常拿出来翻阅，遇到一些不会的手语他们还学会了在书中去查阅。目前他们大都掌握了书中常用的汉字和手语（《看图识汉字学手语》中249个词语，最好的已经认识234个）。
这学期新插班的2名李子玉和熊波小朋友，他们在很多方面要落后于原班的小朋友，特别是认知水平、手语表达能力、行为习惯等方面尤为突出。现在他们的进步非常明显，手指变灵活了，有了良好的使用手语习惯，大胆地与人沟通交流，也认识了一些简单的常用的汉字，能与同伴、老师、家长进行简单的沟通，也养成了良好的行为习惯。
双语班的小朋友和普通学前班的小朋友比较，双语班的小朋友在行为习惯、认知水平、语言发展、情绪情感、交往能力等方面明显好于普通学前班的小朋友，他们显得更灵气，更聪明，更大方。可见双语的魅力带给他们的快乐！对比表如下：
“双语班”和“普通学前班”学生发展水平及家长参与对比表
（年龄：4-5岁 时间：8个月 中等水平）
类别 普通学前班 双语班
汉语词汇 不到20个 150个左右（最好近240个）
简单句子 不会 掌握了少量的常用句子
口语 都不是很好 露露好，其余重听都不行
手语词汇 能指点比划简单日常用语
50个左右 300个—400个
手语故事、儿歌 不会 会讲近10个手语故事
背10首儿歌
自主学习的意识 没有 比较强
行为习惯 一般 好
情绪情感 死板、孤僻 热情、开朗、大方
主动参与交流 弱 强
家庭教育 几乎没有。周末没有1个
孩子回家。 每周五，有7个固定参加学习，家长常与孩子、教师主动交流，写家长日记，周末有7个孩子回家。
三、以科研为载体，探讨适合聋儿学前教育的新路
1、确定研究的目标，制定研究计划。定期开展“双语教育的教育教学计划、内容和方法”、“聋幼儿学前实验教材”、“在教学中如何体现双语的特点”、“聋幼儿语言发展的评估工具与方法”、“地方手语”等的研究。并结合我校实际，开展学前聋儿双语班与普通学前班的对比研究。
责任编辑： flyzx
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