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3.综合沟通法把手语法的现象表意性与口语法的社会应用广泛等优点结合起来,有效地避免了单一使用某一种方法的弊端。实践证明,这种方法也被广大听觉障碍者接受。笔者就“你喜欢使用手语法、口语法、综合沟通法中的哪一种与人沟通?为什么?”对某聋校在读的七年级、八年级36名学生进行调查,结果显示有25名(69%)学生选择了综合沟通法。谈到选择的理由,大多数被调查者认为:口语教学,想学好可不容易,即使用口语交流,在聋校与同学沟通也很困难,因为大多数同学的口语不好;聋人掌握手语并不困难,但是它表意性不丰富,正常人多数不会手语,用起来很麻烦。而综合沟通法则综合运用了上述方法,适用范围广,灵活性强,教育效果好,受到学生、教师、家长的欢迎。
4.一百多年来,人们在聋儿沟通方法的“手口之争”中忽视了书面语的教育问题,而实践表明,聋人中的学童和受过教育者与健听人的交往中更喜欢使用书面语。笔者在上例调查中就“在校外,你与听力正常人用什么方式交流?为什么?”询问聋生,结果有17人(47%)选择书面语交流的方式。谈到理由,大多数学生认为这种方式能够保证交流的通畅和效果。实际的教育情况并不乐观。台湾学者研究表明:今天许多毕业于高职部的聋生,仍不太会使用书面语。上个世纪的聋教育虽然有显著的课程改变,但今日的聋童和青少年仍然如1990年代一样,有许多书写和阅读的困难(徐享良,1997)。因此,在听觉障碍儿童沟通方法研究中应重视聋儿的书面语教学和研究。
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