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有一位家长说：“她永远像个小姑娘。”看戏的观众让自己的孩子叫她“姐姐”。下班了，路上行人问道：“这位小姑娘，你是读初中还是读高中呀？”这位“小姑娘”、“姐姐”就是我们特校的小老师、学生喜爱的大朋友——王雪梅。看上去，王老师是那么秀气，可她做的事却不少，承担的责任也不轻，为学校的发展立下了汗马功劳。
一、 宽爱，振其精神
作为一名“人类灵魂的工程师”，首先在态度上不能歧视差生，对他们更应有一份“宽爱”。喜“优”鄙“差”是绝大多数教师的普遍心理定势。苏霍姆林斯基说过：“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱。”在辅导差生工作中，能“蹲下来看学生”的老师胸中定然揣着一颗宽爱之心。王老师正是用这一种源于真心、付于真诚的宽爱，给孩子留有一份宝贵的“自尊”，让差生在她的平等教育中受到感化，从而树立起热爱学习的信心。
就拿钟兴同学来说吧,不仅存在严重的智力障碍，其视力和听力也存在不同程度的问题。记得他刚进校不久，既看不清黑板上的字，又听不懂老师说的话，还非常孤僻，不愿与老师亲近，更不用说学习成绩了。教钟兴语文的王老师并没有放弃他，而是经常和他“套近乎”，给他带糕点，上课奖小红花，平时与他交流。渐渐地，钟兴与王老师之间建立起了深厚的师生之情。他上课爱听讲了，做作业认真了，而且字也写得非常整齐、漂亮。于是，王老师又从他的作业入手开始进行耐心辅导、教育。每天总要抽出时间单独教他读书、写字，还在上课之前把全班同学的作业都拿出来进行讲评，然后重点表扬钟兴同学的作业做得好。这样，该生在受到表扬后，爱学习的劲儿更足了。钟兴进步了，但王老师并不以此为满足，而是根据钟兴的学习实情提出了更高的要求，让钟兴“跳起来摘桃”，尝尝“桃子”的新鲜美味。每天除了把作业做完以外，还严格要求钟兴把当天学的知识进行朗读、背诵、默写、运用。一点雨一点湿，这样，钟兴天天学有所得，学有所获。在近几年的期末考试中，他和其他同学做的是一样的试卷，且每次都考了七十分以上，赢得了老师们的肯定和赞扬。
另外，还有一位以前连名字都不会写的张代蓉同学，王老师同样利用课余时间为她“开小灶”，教她写字、认字，约用了近一年的时间，她终于会写自己的名字了，而且还能做些简单的题目。这些成绩的取得，对这两名弱智学生来说，可是一份从未有过的惊喜。正如一句俗话说得好：种瓜得瓜，种豆得豆。没有王老师的宽爱，两名学生就不可能产生浓厚的学习兴趣；没有王老师的辛勤耕耘，两名学生就不可能取得这样显著的进步。
二、 友爱，暖其心灵
老师和学生建立一种平等的师生关系，既是良师，又是益友。贫困生往往自认为在班里是“被遗忘的角落”，整日忧心忡忡。而此时能暖其心灵的就是他人的关怀，尤其是朋友似的一份关爱更能给学生以巨大的震憾。为了让学生在学校留得住、学得好，王老师首先在生活上给他们以关心、支持，经常对他们嘘寒问暖，就像对待自己的亲骨肉一样，使学生从内心里真正感受到友爱和母爱。
记得一年前冬天的一天，天气非常寒冷。她见培智班的张代蓉同学穿着一身单薄的衣服在瑟瑟发抖，脸冻得通红，手脚冻得像冰块。当天下午，她就连忙从家里找了几件自己还能穿的裤子和棉袄无偿地送给她。张代蓉穿着王老师送给她的衣服，不仅身上感到了温暖，而且心里也热乎乎的，她感动得泪水盈满了眼眶，望着这位菩萨般心肠的小老师，激动得半天说不出话来。最后她深深一鞠躬，从口中说出了两个意味深长的字：“谢谢！”王老师从这两个简单而不能再简短的字中听出了她的心声，感到了从未有过的满足。
同样是这个班的钟兴同学，他每次做完寝室值日后，衣服、裤子、鞋上都被水湿透了。王老师担心他病了，常常督促王亚平同学帮他换衣服 。可是，他没有鞋换，王老师看在眼里，记在心里。等到下班回家，又把自己还能穿的旅游鞋拿来给他穿。
王老师帮助的人可多呢！郑义红、陈露露、扬振华、黄焱森、杨彩凤、周晓丽、万婷玉等同学，她都给她们捐了衣物。近三年来，她所给学生捐赠的衣物达三十多件。学生病了，她总是悄悄地用自己的医疗卡给学生买药，并叮嘱他们每天都要按时吃药，一直关心、慰问到他们的病好了为止。
三、慈爱，激其斗志
俗语说：冰冻三尺，非一日之寒；学生掌握知识、技能也并非易事。教师对学生的教育必须具有一份耐心，决不能因教育中出现了暂时的“失败”而失去信心。诲人不倦，是师爱的重要内涵。是的，学生最怕嘲讽与讥笑。如教师在经教育不见成效就对学生进行粗暴的讽刺与批评的话，学生只会越陷越深而从此自甘堕落。相反，学生能在教师不断激励的甜头中振作精神，激发出不断进取、自觉学习的热情。
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