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刘秀老师原本是普通中小学的一名教师，刚参加工作不久。一次偶然的机会到县特校办事，看到在校的一群残疾学生生理缺陷，交流困难。生活不能自理，看到特校教师工作比普通中小学教师更为艰辛。精神可佳。她被深深地打动，感到残疾学生这个弱势群体多么需要呵护。特殊教育这个事业更需要有爱心的园丁，于是她萌发了从事特殊教育的念头和愿望，而且这个念头和愿望越来越强烈。因此，她主动申请，要求调入特校。1996年，组织批准了她的请求。从普通中小学走进了特殊教育学校，现已在特教战线上干了十一个春秋。十一年来，她凭着虚心好学和刻苦钻研的精神，凭着一颗对残疾儿童一片赤诚的心，很快掌握了特教的基本理论和规律。逐步成长为教育教学骨干。连读两年被县教育工会评为“好妈妈老师”，数次被县教育局和县政府表彰为优秀班主任和优秀教师。
正确引导顽皮生
学生中总有一部分不懂事，自控自制能力差，调皮捣蛋，经常上 演一些出乎意料的恶作剧。这类学生就是人们常说的顽皮生。如何教育好这类学生，刘秀老师曾经苦脑过，但她认为，教育不好，学生不仅不能成长，更不能成人，那是当老师最大的悲哀。因此，刘老师可没少花力气，少下功夫。她在工作实践中探索出对待这类学生的最佳方法是正确引导。
记得前几年有一个班因种种原因，顽皮生较多，导致班风差，学风差，纪律涣散。常常出现一些令老师、学校头疼的事，几乎到了班级要解散的地步。社会意见大，学校也觉得很棘手。就在这种被动情况面前，刘秀老师站了出来，勇敢地担当起这个班的班主任重担。一上任，她整天和学生滚在一起，细致观察和了解，在掌握了所有顽皮生的个性和表现的基础上，区别对侍，有效教育。她首先找顽皮生逐个交心谈心，真诚与他们交朋友，用爱和情感化他们。然后对不同的顽皮生实施不同的教育。如有一个学生，上课不认真听讲，经常睡觉。刘秀老师就让其担任检监察员，维护班级秩序，这个学生看到老师如此信任自己，逐渐改掉了这一毛病。而且让他的管理能力也得到了培养。又如一个学生个性强，同学不愿与他交往，使这个学生越是在班里捣乱。针对这一情况，刘老师在个别指出后，发动全班同学善意主动与他交朋友，这个学生很受感动，在班里再也不做捣乱的恶作剧了。经过刘老师半学期的努力，大多数学生不顽皮了，一个团结向上，勤奋守纪的班风形成，多次被学校评为文明班级。
尊重善待学困生
在所有的学生中，论学习成绩有优劣之分，论家庭条件有贫富之分，论学习表现有好坏之分。成绩优、家境好、表现好的学生，往往是老师心目中的庞儿。成绩差，家里穷，表现差的学生会被老师轻视。但刘老师对每一个学生都是公平公正，特别是对待成绩差，家境贫寒，表现不好的孩子，她更是不断地给她们“开小灶”，逐渐弥补其“营养不良”造成的“发育不好”。逐渐克服他们的自卑心理，鼓起他们学习的勇气和信心。在较短时间内把学习成绩赶上去。
刘老师班上的胡艳丽同学，性格倔强，学习基础差，接受能力不强，曾对学习失去了兴趣，九年的学业能否顺利完成，成了刘老师十分担心的问题。她接任主任后，首先对她施行成功教育，以树立她学习的信心。有一次办黑板报，胡艳丽同学一再以自己字写得不好为由不参加。刘老师笑着对她说：“小马过河亲自试一试才知道河水的深浅，你试一试吧！”信任化作了动力，那次她成功了，老师都说她真不错。很少得到表扬的她喜在心里，笑在脸上。自此，她变了，对一切都变得积极主动。其次，让她在表扬声中不断进步。从教这多年来，刘老师发现学困生比优生自尊心更强，不希望自己被老师、同学冷落，尽管她基础差，但内心还是不甘落后的。根据这一心里特点，不论何时何地，刘老师都以一双敏锐的眼睛，发现她身上的闪光点并及时给予表扬。由予经常表扬她，提高了她在老师，同学心目中的地位，她也倍感欢欣和温暖，从而更发奋学习了。再次，她耐心辅导，精心呵护她稚嫩的自尊心，虽然每次辅导她，刘老师感到特别累，特别吃力，但她从无怨言，直到她弄懂为止。有付出就有回报，在以后的教学活动中，她常常给刘老师一个意外的惊喜：她曾准确无误地类推出“小数点向右移动四位就是扩大一万倍”；她曾是解答应用题的准一正确者；她曾第一个想到某题的简便算法。虽然她现在还不十分优秀，但她有进步，对学习产生了浓厚的兴趣。她所取得的成绩令所有的老师和同学们刮目相看。
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