郎永珍正在教聋生班的学生感受声音的震动。
万州区特殊教育中心———正如其名，这是一所特殊的学校，学校里的学生都是万州城区及周边县的三残儿童，他们有的是聋哑孩子，有的是先天患有智力障碍的……这里的老师不多，他们的身份也很特殊，不仅要传道授业，生活上又是最富有爱心和耐心的"妈妈"，照顾着这些生活不能自理的孩子的起居饮食；这又是一所不特殊的学校,学生们在老师的教导下,同样和正常孩子一样,学知识学技能，成为对社会有用的人……9月13日，记者来到了这所特殊又不特殊的学校，走进了两位特教老师的教学生活，用笔记录下了一幕幕触动心灵的画面。
A 无声世界里的绚丽彩虹
郎永珍 54岁 从事特殊教育16年 万州区特教中心书记
一次特殊的"听写"
9月13日早上9点50分，记者作为一名旁听者走进了聋生一年级2班的教室。"丁零零"第三节语文课的上课铃声响了，安装在教室讲台旁边的"红绿感应灯"的红灯也同时亮起，在学生们无声的世界里，这盏"感应灯" 就充当了提醒大家上下课的惟一标记--红灯亮代表上课，绿灯亮就代表下课。
班里一共有11位孩子，最小的6岁最大的11岁，他们都是今年9月份刚入学的新生。由于还没习惯学校的正规教学方式，即使看到红灯亮了大家仍然乱作一团，几位患有智力障碍的聋人学生不停地叫嚷着，整个场面十分混乱。郎老师显得很有经验，她开始站在讲台上不断重复的做着让学生安静的手语，然后走下讲台挨个将还在乱跑的学生安抚到坐位上坐好。因为年纪大了，招呼学生的过程明显让郎老师有些吃力，她用手整理了一下两鬓灰发，休息了几分钟，然后在一位聋人学生的帮助下，开始一个一个的给大家发本子和笔。当天是学生们入学以来第一次"听写"课。
"'a'张大嘴巴，喉咙放气、发声，右手伸出来捏成拳头竖起大拇指代表'a'"郎老师站在讲台上，用一根小棍子指着贴在黑板上的拼音图片，"a o e i"一边夸张地做口形，一边教学生用手语"朗读"拼音。学生们也都学着老师的模样，伸出小手打手语，嘴里还发出各种含混不清的音调。经过一番"听写"前的复习，郎老师做出要求大家关上课本的手语，准备看老师的手语默写出相对应的拼音。由于每一位孩子的智力接受能力不同，郎老师必须走下讲台不停地穿梭在每个学生之间，一个个地认真检查他们的拼写情况，如果发现有孩子写错了，就单独一次又一次地重复指导，直到学生写出正确的拼音。然后郎老师很高兴地拍手，又比出"能干"的手语，鼓励孩子。很多聋人学生发音不正确，郎老师就把学生的手挨个放在自己的喉咙边，然后发声让学生通过触觉感受自己声带的震动，接着又用嘴凑近学生的手背，吐气、放气，让学生通过感受气流的大小纠正错误发音。待学生发音正确了，郎老师又十分慈祥地露出笑脸，教大家一起做出鼓励的手语。班里有11位学生，同样的动作郎老师重复了11遍。
很快，教室里的绿灯亮了，40分钟到了，尽管整堂课只教了四个拼音，可郎老师已经累得疲惫不堪。记者走到讲台边，郎老师一边整理学生的"听写"本一边告诉记者，对于正常的孩子，听写只需要听和写两个步骤。但是，对于聋人班的孩子，则要通过"看、听、说"三个步骤才能完成"听写"。郎老师说，聋人班的学生情况很复杂，有的是智力、听力双残儿童，有的是聋哑孩子，还有肢体残疾的聋人孩子。身体上的缺陷使他们不能像正常孩子一样很快的掌握老师所教的内容，学习的每一个拼音、每一个字都得从零开始。加上这是开学以来第一次"听写"，因此很多孩子还不习惯，这就要老师投入更多的精力，不厌其烦地反复纠正。
郎永珍在上课途中为智残聋哑学生系鞋带。
郎老师的"百宝箱"
上午课结束后，记者在教务处找到了正趴在办公桌上休息的郎老师。桌子旁边放着一个装满了喇叭、足球玩具、镜子等小玩意的包裹，记者很快对它产生了兴趣。郎老师告诉记者，这是她上课时的"百宝箱"。
郎老师拿出一个喇叭说，聋生班的孩子由于听力残疾，如果不借用这些工具很难通过肢体让他们正确发音。比如一个简单的"p""b"发音，一个需要送气，一个不送气，因此必须要让孩子通过吹号、吹纸片、吹蜡烛等吐气训练帮助孩子掌握发音技巧，如何正确送气。不仅如此，为了避免孩子们的舌头因长期不说话变得僵硬，每天上课前，老师都要带他们做"舌头操"，上下左右旋转舌头，训练舌头的活动能力。一堂课下来，老师们经常感觉喉咙疼痛，舌头发麻。"除了这些，镜子也是必不可少的"，郎老师说，学生们不仅要学习如何打手语，也应教会孩子如何辨别发音，上课时学生就看镜子照着老师的样子对嘴形发音。郎老师说，这些都是老师们在多年教学经验中发现的好方法。
读者评论：
发表评论：
相关文章：
|
